本书主要围绕《长江师范学院学报》的办刊情况展开，分为办刊历史篇、办刊数据篇、办刊制度篇、办刊对话篇四部分。办刊历史从学报诞生追溯，总结了历任学报主编的主要工作、不同时期学报的发展思路、学报栏目及其刊文。办刊数据包括对于学报刊文作者的分析，关于学报刊文引用、下载、复印转载的情况及学报获奖和荣誉情况。办刊制度包括投稿、审稿、组稿、编稿、校稿、经费管理、绩效分配等。办刊对话包括与编辑部、专家、作者和读者的对话。

王志标，1980年出生，河南汝州人，博士，教授，硕士生导师。重庆市高校中青年骨干教师，河南省优秀硕士学位论文指导教师。中共党员，长江师范学院期刊社党支部书记、副社长（主持工作），兼重庆市涪陵区侨联副主席、涪陵区欧美同学会副会长。主持国家社科基金、国家旅游局重点科研项目、教育部人文社科规划项目、贵州省哲学社会科学规划国学单列课题等省部级以上课题15项，其他课题20多项；第一作者著译9部；第一作者论文100余篇，其中SSCI、EI、CSSCI、CSCD42篇，CSSCI集刊6篇、北核7篇，“三报一刊”2篇；主持成果获省级二等奖1项、三等奖2项，部级三等奖1项，其他学术获奖60余项。先后获得北京工业大学工学士学位和辅修经济学专业毕业证书、中国人民大学经济学硕士学位和中科院数学与系统科学研究院管理学博士学位。

第一篇 办刊历史篇
第一章 学报的诞生
一、创刊
二、刊号及刊名
三、特刊、专刊、增刊及版本
四、期数与页码
五、栏目
六、内容
七、封面设计
第二章 学报历任主编、副主编及其对于学报发展的贡献
一、不同时期的主编、副主编及其简介
二、不同时期主编、副主编对于学报发展的贡献
第三章 不同时期的学报发展思路
一、“文理兼收，服务教学”的探索阶段（1985-1998年）
二、转变为文科学报，逐步以“文学”为主体内容（1999-2011年）
三、彰显地缘优势，以“民族学”“历史学”见长（2012-2018年）
四、优化栏目设置，内容更加契合社会发展现实（2018年至今）
第四章 不同时期的学报栏目及其刊文分析
一、偶设栏目时期（1985-1996年）
二、以文学栏目为主时期（1997-2011年）
三、以民族、历史栏目为特色的时期（2012-2018年）
四、平衡发展和动态调整时期（2018年至今）
第二篇 办刊数据篇
第五章 学报刊文作者分析
一、不同年份刊文数量
二、1999-2020年刊文作者机构和地域分布
三、1999-2020年刊文作者职称分布
第六章 学报刊文复印转载情况
一、人大复印资料复印转载情况
二、《新华文摘》复印转载情况
三、《高等学校文科学术文摘》复印转载情况
第七章 学报刊文引用情况
一、引用次数10次及以上的论文
二、分年度总被引用次数
第八章 学报刊文下载情况
一、下载1000次及以上的论文
二、下载500～999次的论文
第九章 学报历年获奖和荣誉情况
一、2002年获奖和荣誉情况
二、2004年获奖和荣誉情况
三、2005年获奖和荣誉情况
四、2007年获奖和荣誉情况
五、2009年获奖和荣誉情况
六、2010年获奖和荣誉情况
七、2013年获奖和荣誉情况
八、2014年获奖和荣誉情况
九、2015年获奖和荣誉情况
十、2016年获奖和荣誉情况
十一、2017年获奖和荣誉情况
十二、2019年获奖和荣誉情况
十三、2020年获奖和荣誉情况
第三篇 刊物制度篇
第十章 学报投稿要求
一、栏目
二、题名
三、作者
四、摘要
五、关键词
六、中图分类号
七、文献标志码
八、收稿日期与修回日期
九、基金项目
十、正文
十一、致谢
十二、注释
十三、引用
十四、参考文献
十五、图
十六、表格
十七、公式
十八、数字
十九、版权转让协议
二十、利益冲突与个人贡献
二十一、投稿方式
二十二、审稿流程
二十三、投稿准备
二十四、投稿至发表前的联系
第十一章 学报审稿、组稿、编稿制度
一、稿件管理流程
二、稿件管理中的分工
三、稿件管理中的时间节点
四、补充说明
第十二章 学报校稿制度
第十三章 学报经费支出管理制度
一、经费支出原则
二、经费支出范围
三、稿酬
四、组稿费
五、审稿费
六、编校与审读费
七、其他费用
八、报销程序
九、附则
第十四章 学报绩效二次分配制度
一、基本原则
二、学报编辑部职责及其绩效考核指标
三、学报编辑部工作质量及其绩效核算
四、学报编辑部工作数量及其绩效核算
五、学报编辑部工作时间及其绩效核算
六、其他条款
第四篇 办刊对话篇
第十五章 向其他编辑部“问道”
一、主动“求诊”
二、接受上门“传道”
三、在会议中交流
第十六章 向学科专家求教
一、向校外专家求教
二、向校内专家求教
第十七章 与作者和读者交流交心
一、与作者交流交心
二、与读者交流交心
后记

何云峰
（上海师范大学知识与
价值科学研究所所长、教授
、博士生导师，《高等学校
文科学术文摘》主编）
王志标教授撰写的《<长
江师范学院学报>史料整理
与分析（1985-2020）》是
一本比较独特的著作。书中
既有对《长江师范学院学报
》史料进行的详细整理与分
析，又有作者的办刊思想。
全书的史料非常翔实，读后
能够全面了解《长江师范学
院学报》的来龙去脉和期刊
传统的历史演变，对学报同
仁很有启发，并有样板意义
。我本人对他的许多办刊思
想十分赞同。
学报或者学校主办的学
术期刊是大学的重要门面。
正如王志标教授书中所述：
“对于一所大学而言，不能
没有一份像样的期刊。期刊
是大学这棵大树上结出的诸
多硕果之一。但是，这颗硕
果又有着其独特性。与大学
培养的学生不同，学报的产
品是各种学术成果，它为本
校师生，也为全国具有相似
研究兴趣的师生提供了一个
发表平台。”实际上，我们
经常可以看到一种现象，有
的学校很普通，但它所办的
学术期刊却被学界所熟知和
认可。这是因为，这些学校
为学界提供了很好的学术平
台。因此，学术期刊成了这
些学校的重要门面。对于一
所大学来说，要全面提升质
量的确需要长期努力并依赖
许多条件，才有可能成功。
而把其所属的某个方面（如
学报）优先办好，进而再对
其他方面各个击破，却是一
种很好的内涵发展路径选择
。优先办好学术期刊，让门
面立起来，对于大学来说有
事半功倍的效果。
学报或学校主办的学术
期刊有助于凝练大学的特色
。《长江师范学院学报》长
期致力于“将学报办成一个
特色型期刊”。虽然刊物“不
同时期所侧重的特色有所不
同”，但始终保持特色却是
一件不容易的事情。我们发
现，学报的特色往往跟学校
的特色有很多的关联，甚至
会带动学校的特色走向，促
使学校的特色更加鲜明。《
长江师范学院学报》把自己
的特色跟学校的特色很好地
融合了起来，二者相互促进
，成为刊物长期生存和发展
的重要动力。正如作者强调
的：“普通高校学报只有以
建设‘特色栏目’为追求，通
过开设有特色、有实力的专
栏，增强吸引力和凝聚力，
形成学报独特的风格，才能
在强手如林的学术期刊竞争
中崭露头角。”可见，学报
的特色跟学校的特色是互相
促进的关系，彼此不可分割
。作者在书中对《长江师范
学院学报》如何坚持自己的
特色，并且跟学校的特色保
持良性互动的传统做了很好
的总结和全面的回顾。这对
于今后继续办好学报，无疑
具有长期的启示意义。一般
来说，学术期刊形成特色跟
主编的办刊思路和学术理念
有着密切的关系。正因为如
此，每个学校在选择学报主
编的时候都会十分慎重。通
常的情形是，如果主编是人
文学科出身，则期刊会凸显
人文方面的特色；如果主编
是社会科学学科出身，则期
刊会凸显社会科学方面的特
色。于是，学术期刊的特色
形成既跟学校特色关联度很
高，也跟主编的学科方向和
办刊偏好有着高度的联系。
作者在书中对此做了很好的
分析，作者认为：“主编对
于一个期刊的发展方向具有
举足轻重的影响，所以主编
风格就意味着期刊的风格。
主编的学科背景则会影响其
学术风格。”显然，作者在
看到学报特色与学校特色之
间密切关联的同时，也清楚
地看到了主编与学术期刊特
色定位之间的必然联系。
学报或学校主办的学术
期刊也有助于学科和专业的
内涵提升。学校的学术期刊
在很大程度上要依赖于本校
的学科和专业优势。对于学
校来说，学校的特色往往是
其优势和强势学科。因此，
围绕学校的特色通常会有更
多的优秀作者聚集，这就能
对期刊稿件的质量起到很好
的保障作用。在学术期刊越
来越走向全国性学术平台的
大趋势下，学校的特色学科
有助于学报通过校内的作者
去联系全国的相关专家，从
而更好地提升学报这一学术
平台的质量。正如作者所说
，《长江师范学院学报》长
期把文学、历史和教育作为
发文的重点。这在一定程度
上反映了长江师范学院的优
势学科也在这些方面。近年
来，随着不少优秀的博士和
教授的加盟，长江师范学院
经济学科与管理学科实力逐
渐增强，《长江师范学院学
报》在这两个学科的刊文也
逐渐增多。这种情况跟所有
的师范类大学十分类似。事
实上，一所大学如果能够办
好一个学术刊物，那必定要
有相应的学术实力和底气。
在过分重视核心刊物的时代
，普通刊物的生存面临着很
多困难。于是，依托学校的
强势和优势学科，无疑是最
好的办刊选择。
学报或学校主办的学术
期刊还有助于提高人才培养
质量。作者在书中特别提到
习近平总书记给《文史哲》
编辑部全体编辑人员的回信
精神，回信提出：“高品质
的学术期刊”要“支持优秀学
术人才成长”。作者深刻地
认识到“这是给学校的学术
期刊提出了要主动承担培养
人才任务的要求”。我个人
觉得，这种认识非常重要。
大学的第一中心任务始终是
培养人才。学报或学校主办
的学术期刊理所当然也要为
这个中心任务做点什么。大