本书共分四章。第一章主要从教师信念的概念角度出发，结合“国际中文教师”名称由来提出国际中文教师信念的概念和范围。第二章介绍了国际中文教学信念，包括“汉语是什么”“汉语怎么教”“汉语怎么学”“教师是谁”四个二级信念维度，每个信念维度又会包括三级信念维度，这些信念包括的内容既来自理论的归纳也来自文本叙述的总结和提炼。第三章结合国际中文教师的工作特点和环境提出了“主动、积极的文化交流信念”“多元文化交流信念”两个二级信念维度。第四章先介绍国际中文教师专业发展信念的模式和特点，梳理出专业发展信念包括“国际中文教师教育信念的增强”“更新、拓宽、深化中文教师知识与能力的信念”“教师自主发展信念”三方面内容，结合文本叙述归纳出“享受型”“发展型”“曲线救国型”“生存型”等几种代表性的专业发展信念类型。

第一章 绪论
第一节 国际中文教师信念概说
第二节 国际中文教师信念研究维度
第三节 国际中文教师信念研究价值
第二章 国际中文教师的教学信念
第一节 “汉语是什么”的信念
第二节 “汉语怎么教”的信念
第三节 “汉语怎么学”的信念
第四节 “教师是谁”的信念
第三章 国际中文教师的文化交流信念
第一节 主动、积极的文化交流信念
第二节 多元文化交流信念
第四章 国际中文教师的专业发展信念
第一节 国际中文教师的专业发展模式
第二节 国际中文教师的专业发展信念内容
参考文献
叙事文本索引

21世纪以来，随着汉语
国际推广事业的发展，对外
汉语教学转向了国际中文教
育，国际中文教师队伍随之
也不断壮大，汉语教师志愿
者和公派汉语教师成为国际
中文教育的两支重要力量。
较之立足国内的对外汉语教
学，在海外工作的中文教师
面对的教育环境异于国内的
母语环境，属于典型的跨文
化教育环境。国际中文教师
的主要任务是中文教学，异
文化教育环境下教师还具有
文化交流的职责。在异文化
环境中的教育会受到多种因
素的影响，尤其受到中文教
师的教师信念影响，因为教
学设计、教学实施都是教师
在进行，教师具有什么样的
教学信念和文化交流信念即
具有什么样的国际中文教育
信念，将会直接影响教育效
果。
然而，教师信念具有内
隐性，如何能观测到教师的
信念？目前国内不少学者开
始通过教师信念量表、访谈
及半结构访谈、课堂观察、
课堂教学录像等形式研究教
师信念。叙事研究也是一种
重要的研究方法，国际中文
教师对自身教育教学的真实
情境进行叙事，能将蕴含的
教师信念外显化。在此语境
下，我们邀请36位在海外从
事过国际中文教育的国际汉
语教师志愿者和公派汉语教
师，通过他们讲述海外中文
教学经历，从历时的角度呈
现其持有的国际中文教师信
念及教师信念的发展变化轨
迹。通过了解中文教师信念
的发展历程，根据教师的信
念发展现状进行更深入的研
究，给师资培训和进一步的
教师研究提供建议和素材。
文本叙述中的有些观点，尚
存争议；有些提法，仍需继
续探索。这就需要国际中文
教育领域的专家学者以及同
人同好，不吝赐教。
本书共分四章。第一章
绪论，主要从教师信念的概
念角度出发，结合“国际中
文教师”名称由来提出国际
中文教师信念的概念和范围
。结合国内外研究现状，提
出国际中文教师信念的三个
一级维度，即教学信念、文
化交流信念和专业发展信念
三方面，让读者对整个国际
中文教师信念的框架有一个
总体的了解。第二章国际中
文教师的教学信念，介绍了
国际中文教学信念，包括“
汉语是什么”“汉语怎么教”“
汉语怎么学”“教师是谁”四
个二级信念维度，每个信念
维度又会包括三级信念维度
，这些信念包括的内容既来
自理论的归纳也来自文本叙
述的总结和提炼。第三章国
际中文教师的文化交流信念
，在习近平总书记提出的“
讲好中国故事，传播好中国
声音，展示真实、立体、全
面的中国”的背景下，结合
国际中文教师的工作特点和
环境提出了“主动、积极的
文化交流信念”“多元文化交
流信念”两个二级信念维度
。第四章国际中文教师的专
业发展信念，先介绍国际中
文教师专业发展信念的模式
和特点，梳理出专业发展信
念包括“国际中文教师教育
信念的增强”“更新、拓宽、
深化中文教师知识与能力的
信念”“教师自主发展信念”
三方面内容，结合文本叙述
归纳出“享受型”“发展型”“
曲线救国型”“生存型”等几
种代表性的专业发展信念类
型。每一章节都附有国际中
文教师的叙述文字。
本书以国际中文教师信
念为研究对象，以培养和提
升职前国际中文教师的教学
素质和水平为目标。在编写
体例上，理论分析与中文教
师的文本叙述相结合，文本
主要以面向东南亚国家的教
学和文化交流总结和反思为
主，也包括国际中文教师的
纵向发展案例，附有一定量
的图片，具有一定的代入感
，可读性强。本书既可以作
为汉语国际教育专业选修课
教材使用，也可作为课外阅
读材料。书稿读者对象为高
校汉语国际教育本科专业的
学生以及有志于从事国际中
文教学的其他人员，初任教
师或者职前中文教师可以了
解更多的教师信念，可以从
案例中汲取合宜的教学方法
和思路，有些案例可以作为
示范样本进行学习。
广州顺德职业技术学院
的金贝贝是中文教学经历的
讲述者，同时又参与了本书
部分文本的校对工作。平顶
山学院国际交流与合作中心
的王雁冰副教授也在百忙之
中参与了文本的校对工作。
参与文本叙述的中文教师克
服困难带着中文教师特有的
情怀，用心写下文字实属不
易。在这里一并表示感谢。
本书的最终目的是让国
际中文教师通过讲述自身的
海外中文教学经历和成长经
验，总结并反思蕴含其中的
中文教学和文化交流信念，
从而引导教师成为教师信念
的“自觉”实践者，也引导未
来的国际中文教师从不同层
面和不同角度关注教师信念
，建立起一种立体的、多元
的研究意识和实践意识，从
而成为国际中文教育的自觉
实践者。
卢淑芳
2021年3月