这是一本用成长型思维养育孩子，并帮助孩子培养成长型思维，实现终身成长的亲子家教书。
影响一个人一生成就最大的因素就是他的思维方式。孩子面对困难时，往往不是不可以，不是做不到，而是他的思维可能是消极的，会觉得很难，无法逾越，所以选择放弃。
本书首先系统介绍了成长型思维的理念，然后告诉父母如何在养育中使用这种思维，结合儿童心理学、脑科学等领域的前沿研究成果，给出了七大工具，无论是生活、学习、社交，还是品格养成，都能灵活使用，并取得成效。

汤维
育儿研究咨询师(独立执业)；知乎儿童教育话题优秀回答者；2018年知乎年度荣誉会员母婴类大V，粉丝35万；“丁香妈妈”平台签约作者。中国人民大学环境经济学+汉语言文学双学位学士；北京师范大学人口、资源及环境经济学硕士；美国亚利桑那州active parenting讲师。

第1章 成长型思维：突破先天智力的局限
智力是可以被改变的。只要改变父母的养育方式，就能改变孩子对失败和挑战的看法，从而让孩子不断重塑智力的上
限，成为更优秀的人。
智力能决定孩子的未来吗
智力是可塑的
改变智力的关键因素
成长型思维：重塑后天智力
第2章 成长型养育
一个充斥着责罚和羞辱的环境无疑令人恐惧，一个满是赞美和表扬的温室也无法育出良种。唯有成长型养育的土壤才
能育出一棵内心强大、不断适应环境和追求卓越的树苗。
为什么需要成长型养育
成长型养育的关键要素
成长型养育的挑战 1
成长型养育的三大典型误区
第3章 成长型养育的七种方法
成长型思维不是盲目地相信努力就有回报。成长型养育是帮助孩子突破过去的认知，促进道德感的建立和内化，更好
地面对失败，同时掌握必要的学习技巧的一种养育选择。
方法一：让孩子知道大脑是可塑的
方法二：给予积极且具体的鼓励
方法三：帮助孩子勇于承担责任
方法四：掌握失败后的沟通技巧
方法五：拆解难题，建立信心
方法六：培养受挫能力和心理弹性
方法七：探究式学习
第4章 学习中的成长型养育
成长型思维并非孩子成绩提升的灵丹妙药。家长必须先对孩子的作业进行仔细指导，并提供适合的“脚手架”，再来称赞
他们为解答问题而付出的努力。这种将成长型养育和具体的学习策略相结合的方法，会让孩子更加自信并主动学习。
学习周期
成为“脚手架”
因材施教
在玩中学
循序渐进
第5章 生活中的成长型养育
成长型养育不仅是为了塑造学习上积极努力的孩子，更是要培养终身成长的人。在学习之外，培养成长型思维的机会
无处不在，更是需要父母的用心和付出。
成长型的积极关注
成长型的亲子交流
四周入门的实操指南
后记 为人父母，是一场关于成长的修行

父母对孩子教育的重视
，自古以来从没达到像今
天这样的程度。但是，教
育的目的是什么？应当如
何教育？思考的人恐怕并
不是很多。
如果不明白教育的目的
，那么我们在教育上所做
的一切真的值得我们这样
投入吗？孩子在这样的教
育之下，是获得了真正的
成长，还是成了按照我们
意愿塑造的人？他们的未
来真的会如我们所期待的
那样吗？抑或我们的期待
本身就是有问题的呢？
其实，无论是当前大众
普遍存在的教育焦虑，还
是教育理念上的各种冲突
，都迫使我们不得不回归
教育的本质来看待所有的
问题。
教育的本质是什么？我
很认同卢梭提出的观点：
教育即生长，生长就是目
的，在生长之外别无目的
。这里所谈的生长有很多
方面的内容，我是研究儿
童思维的，只就思维这个
方面谈一点自己的看法。
很多人认为，孩子就是
一个未长大的成人，认为
教育就是学习知识，为他
们未来的成人生活做准备
。这实在令人感到可悲，
因为这意味着儿童期是没
有价值的。但事实恰恰相
反，儿童期有其自身的内
在价值，是孩子思维和认
知高速发展的时期。在这
个阶段，教育最重要的不
是灌输各种知识和技能，
而是培养他们积极的思维
方式。
思维方式是影响人生成
败的关键因素，左右着一
个人的人生轨迹。思维方
式不同，看问题的角度和
方式就不同，所采取的行
动方案也会不同，面对机
遇的选择也就不同，最终
在人生路上的收获就有天
壤之别。如果父母或教育
者在儿童阶段能给予孩子
思维方面积极的引导和支
持，那么对于孩子的一生
都会起到重要的影响。这
本书所讲的成长型思维就
是非常重要的一种思维方
式。
成长型思维可以让孩子
认识到，他的能力就如同
他的身体一样，是可以不
断成长的，而不是一成不
变的。他现在不懂或者解
决不了的问题，只要他愿
意学习，转变思路，积极
探索，是可以解决的。当
孩子具备了这样的思维，
无论他将来面对什么样的
未知和困难，他都能不畏
惧，都能想办法去认识和
解决。这种思维的培养比
起学多少技能、获取多少
知识储备都更有助于孩子
应对未来的一切。
培养孩子的成长型思维
需要父母运用智慧和恰当
的方式，这就是成长型养
育。成长型养育的第一步
，就是要求父母具备成长
型思维，因此，在这个过
程中，父母其实是需要和
孩子共同成长的。《成长
型养育》这本书不仅能够
帮助父母认识到成长型养
育的重要性，也提供了不
少成长型养育的方法，很
值得广大父母和教育者学
习、借鉴和思考。

培养孩子的成长型思维需要父母运用智慧和恰当的方式，这就是成长型养育。成长型养育的第一步，就是要求父母具备成长型思维，因此，在这个过程中，父母其实是需要和孩子共同成长的。《成长型养育》这本书不仅能够帮助父母认识到成长型养育的重要性，也提供了不少成长型养育的方法，很值得广大父母和教育者学习、借鉴和思考。

为人父母，
是一场关于成长的修行
2014年，我诞下一子。
作为一名前互联网母婴
行业资深研究咨询师，我
曾接触过很多育儿知识，
但在实际养育孩子时，却
发现各路专家的说法常常
互相矛盾，而且往往经不
起深究。
“孩子哭了到底抱还是不
抱？”有专家说不能抱，会
把孩子宠坏；也有专家说
立即抱，否则孩子会丧失
安全感。
“右脑开发靠谱吗？”到
2017年初，知网有近300条
文献为其背书，但核心期
刊的文献在这个问题上却
持不同态度。
“自然拼读法适合英语启
蒙吗？”花了几万块给孩子
英语启蒙，除了认识ABC，
知道apple和banana，似乎
孩子也没什么进步。
作为一名拿到了中国人
民大学双学士学位、北京
师范大学硕士学位的学习
型妈妈，随着孩子的成长
，我的疑问逐渐变得越来
越多，和家人在育儿方式
上的分歧也越来越大：
“又要给孩子晒太阳，又
要给孩子防晒，那到底晒
还是不晒？”
“宝宝瘦点好，还是胖点
好？有没有一个靠谱的标
准？”
“昂贵的早教班到底该不
该去？父母能在家给孩子
做早教吗？”我开始向北京
师范大学的校友们，以及
来自学前教育、发展心理
学和体育运动训练等领域
的专业人士求助，却发现
国内在0~3岁儿童的养育知
识方面极度匮乏。国内学
前教育专业旨在培养幼师
，针对的是3岁以上幼儿的
学校教育，而非家庭教育
；发展心理学对婴幼儿认
知发育有所涉猎，但多是
研究学术问题，与实际育
儿脱节；育婴师和儿科医
生主要关注孩子的身体健
康，而且他们所学的知识
也和最新的研究有所脱节
，并且对于孩子的教育和
妈妈急需了解的实际操作
问题往往一筹莫展。
这可怎么办才好？
当时，先生的一句话点
醒了我：“不懂就学呗！”
是啊，哪有人生下来就
什么都知道的呢？不都是
靠学习吗？
我开始以学习的姿态对
待自己在育儿中所遇到的
问题，除了请教专业人士
，还梳理了相关的中英文
文献和研究，并从英美教
育部、美国儿科学会、世
界卫生组织等权威机构的
官方指南中寻找答案。
我将这些“学习笔记”写
成文章，并保留了文献和
数据的来源备查，发表在
知乎上，成为知乎连续五
年的儿童教育话题优秀回
答者，也开始应邀为各类
育儿期刊和杂志撰稿。
2017年，我带着孩子们
赴美，大宝小萌在当地上
私立幼儿园，小宝小乖则
每周都去当地的早教班，
我自己进修了亚利桑那州
教育部开展的0~5岁育儿课
程，收获了更多基于科学
研究的育儿理论前沿和实
践知识，也切身体会了国
外的育儿方式，并将所学
内容和感悟发表在微信公
众号上和有同样困惑的妈
妈们持续分享。
当我学得越多，就越是
意识到自己曾走了多少弯
路。
从给新生儿挑选衣服，
到给宝宝高质量的陪伴；
从夫妻吵架该如何向孩
子解释，到如何让爸爸不
再缺席孩子成长；
从回家太晚如何陪娃，
到如何兼顾工作与家庭；
从如何劝说老人体检，
到老人和自己育儿观念不
一致时该怎么办……
简直处处是坑，处处需
要救火，处处需要方法！
但庆幸的是，这些弯路和
思考，帮助我们成为更好
的妈妈、更好的妻子、更
好的女儿，以及更好的自
己。
为人父母，是一场关于
成长的修行。
那时候，为了让孩子获
得更好的成长，我初次接
触到卡罗尔·德韦克所提出
的“成长型思维”，并开始有
意识地教自家孩子并推荐
给更多家长。出人意料的
是，我们在孩子身上看到
了神奇的变化。有个5岁的
孩子，在攀爬障碍时尝试
了多次才成功。下来以后
，他跟妈妈说：“妈妈，我
特别喜欢努力，因为聪明
是生下来就有的，但是聪
明用完就没有了。但努力
不一样，只要我愿意努力
，就可以一直一直努力。”
还有更多的家长，由此
改变了对孩子简单粗暴的
教育方式，开始跟孩子一
起成长。有一个爸爸，从
小在原生家庭里就遭受打
骂，对自己的孩子也是犯
错后不由分说地先收拾一
顿。在了解到成长型养育
以后，他的改变特别明显
。有一次，孩子踢足球的
时候进了个乌龙，原以为
肯定会被爸爸收拾一顿，
没想到爸爸却跟他说：“没
事儿，咱们再把比分追回
来就行。注意绕开对方右
后卫8号，你可以的！”结果
在接下来的比赛中，孩子
真的反超了比分。
固定型思维的人之中，
也不乏成功者。他们也许
一辈子都很顺遂，所以只
需要相信自己能力足够强
，并且加上努力就足够了
，这种没有“摔”过的人，在
顺境之中当然很舒坦。但
是，对于大多数人来说，
这一生中难免会遭遇各种
失败和困境。这时，成长
型养育就像孩子内心的一
道光，能让他相信努力、
选择努力的策略，从而照
亮他前行的路。
时至今日，已经有越来
越多的人开始笃信和实践“
终身成长”，能将“终身成长
”教给孩子，这正是成长型
养育的宗旨。
都说为人父母是我们的
二次成长，愿成长之路上
，我们和孩子都能直面困
难，勇于挑战！

智力能决定孩子的未来吗
如今，每一个孩子从出生开始，都要在医院的儿童保健科定期接受体检，有的孩子还会接受一系列智力测试。
妞妞妈带着7个半月的妞妞到妇幼保健院参加免费体检时，经历了一次典型的婴幼儿智力测试。
针对这个月龄孩子的智力测试，大致是这样的：
首先，妞妞妈被要求进行一系列关于妞妞发育情况的填表调查。然后，儿保科的医生针对妞妞的月龄和发展阶段，提出一系列问题，包括“孩子会翻身了吗”“能自己坐稳吗”等。
接下来，医生拿出小积木、小药瓶等道具，鼓励孩子与之玩耍，由此判断孩子精细动作的发展状况。
此时，医生会提出一些涉及语言发育和社交情感发展的问题，比如：“妞妞会表达再见吗？”
最终，根据上述一系列的调查和观察，医生会给出一个评分。
这类测试常常给予家长一些容易误解的信息：得分低的幼儿家长往往会觉得孩子已经输在了起跑线上，得分高的幼儿家长则笑逐颜开地认定孩子很聪明。
这类测试真的能判断孩子的智力，并决定孩子的未来吗？要回答这个问题，还得从智力测试量表的源头说起。
智力测试量表的来源
1893年，在现代神经病学之父、心理学家让·马丁·夏科特（Jean-Martin Charcot）的指导下，实验心理学家阿尔弗雷德·比奈特（AlfredBinet）开展了一项针对记忆的研究。这项研究通过比较两位心算大师的心算能力后发现，尽管两人都有着出色的心算能力，但他们对数字的记忆方式是不同的。一位心算大师的记忆方式为“听觉记忆”，在记忆数字时，他主要通过声音来记忆，而不是依靠任何物体外观，也没有试图去创建任何形式的视觉图像；相反，另一位心算大师的记忆方式则被称为“视觉记忆”①。
这两种记忆方式的差异是如何出现的呢？
比奈特将目光转向了儿童心理学领域，希望能发现先天的遗传因素和后天的教育在儿童认知发展中所起到的作用②。
为此，比奈特研究了大量的普通人、特殊儿童，同时也研究了很多具有特殊能力的人，如棋手和演员等。
与此同时，法国正在掀起教育体制的改革浪潮，学界的争论直接影响到了教学实践。
法国在1882年通过强制义务教育的法律后，很少有老师抱怨“慢”儿童在教室里表现不佳。但在1904年前后，来自学校老师的投诉开始不断增加，老师们认为这些“慢”儿童的课堂表现影响了教学进度，并要求法国政府对此采取行动。
时任法国公共教育部监察长的马塞尔·莫里斯·夏洛特（MarcelCharlotte）被委派展开调查，用以回应来自学校的投诉。1904年9月，夏洛特在提交给公共教育部监察长的报告中提出，1882年通过的强制义务教育法律，不应适用于身体、智力和道德上存在缺陷的儿童。随后，公共教育部成立了专门的调查委员会，比奈特被任命为研究特殊儿童委员会的协调员，并为该委员会持续工作了20多年①。
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