当孩子在学习过程中出现一系列问题时，家长们会笼统地认为是孩子学习不认真、不好学、粗心贪玩所致，其实很多问题都是孩子学习能力发展失衡造成的。每个孩子由于基因、环境等诸多因素，在出生时就具有差异，这种差异会直接影响他们的学习成绩。
林薇老师深耕儿童教育心理研究领域30余年，设计84个家庭游戏方案，针对性改善孩子出现的具体学习问题，上百万孩子亲身实践后改善学能并受益终身。

林薇
金色雨林学习能力研究中心创始人
儿童教育心理专家
国家高级心理咨询师
自1990年起开始从事儿童心理咨询与培训工作。1994年由其创办的北京金色雨林学习能力研究中心，成为国内第一家致力于儿童学习能力研究的专业优教机构，并以对家长和孩子指导的针对性强、实用性强、有效性强而著称。

第一章 是什么决定孩子的学习质量
每个孩子都有自己的学习优势
学习能力是学习的根本
学习能力有哪些发展阶段
学习能力存在差异
第二章 唤醒孩子的学习能力
学习能力是可以测评的
学习能力是可以训练的
感觉运动能力
视知觉能力
听知觉能力
语言及文字符号运用能力
逻辑思维和推理能力
第三章 学习困难不用怕
如何帮助孩子战胜心理上的挫败感
如何对待孩子反应慢
如何对待孩子注意力不集中
如何对待孩子过目就忘
如何对待孩子考试焦虑
第四章 家庭教育的积极作用
家庭教育的基本原则
解读不同的家庭教育方式
附录
Ⅰ.学习类型自测问卷表
Ⅱ.学习能力发展阶段的目标
Ⅲ.家长教育方法测评表
Ⅳ.12岁以下儿童感统失调自测表

学习，是一种能力
“学习”这两个字，对于
中国父母来说，是绝对的重
中之重，它所包含的意义，
是任何一个词也无法取代的
，它是教育的过程、手段，
也是终极目标。
但是，很少有人懂得，
学习，更是一种能力。
我们从上学开始，就见
识过形形色色的同学，有的
永远记不住作业，有的写字
像螃蟹爬，有的做什么事都
拖拖拉拉……老师和家长也
总是用“注意力不集中”“粗
心大意”“不努力”等等字眼
来评价他们，而这些“毛病”
好像很少有改正的可能，它
们在多数孩子的学习生涯中
一路贯穿下来。
直到遇见林薇，我才知
道，以上种种，都跟一个人
的“学习能力”有关。她不仅
郑重地提出了“学习能力”的
概念，并且三十年如一日地
研究、实践，让很多孩子掌
握了这种能力。
当年的“金色雨林”只是
儿研所里小小的一间房，却
做着超前的事。我的一位老
师曾预言：学习能力的研究
会在未来有很大的发展，这
是社会进步的需求。正如老
师所言，当前全社会开始发
展素质教育，信息时代导致
资讯爆棚，家长对“学习”的
认知也有了改变，单纯数落
孩子学习上的各种毛病，解
决不了根本问题。但是，根
本问题是什么呢？这就是“
金色雨林”要解答和解决的
。
我的一位朋友的女儿刚
上小学一年级，她写字总是
左右颠倒，即便让她把一个
字写一百遍，第二天照样是
颠倒的。朋友为此十分着急
：怎么就是记不住呢！她以
为勤学苦练能纠正这个毛病
，我劝她，没用的，孩子的
问题不是脑子笨记不住，而
是本体感有问题，是要进行
专业训练的！我让她带女儿
去“金色雨林”做测评和训练
，后来孩子有了显著的进步
。
可见，孩子的很多学习
问题都是学习能力不足引发
的，而非孩子主观上不努力
、不勤奋。家长的批评不但
起不到任何作用，还会让孩
子产生抵触情绪，逐渐开始
厌学。没有哪个孩子是从上
学起就想做个“差生”的，可
是，当孩子在学习上遇到困
难，作为家长，我们能否及
时发现困难的症结，并采取
有效的措施帮上孩子的忙，
却是一门大学问。
我很幸运，能在儿子出
生前就认识林薇，她让我对
学习能力有了一定的了解，
并且知道，培养孩子学习能
力的最好时机是在学龄前。
孩子的学习问题往往都是上
学之后才出现的，而这些问
题大多却是学前的疏于培养
导致的。所以，儿子出生后
，我就开始了自己的“实践”
活动，从方方面面培养他的
学习能力，让他轻松愉快地
成为一名小学生。
所谓良师益友，我想，
就是林薇这样的吧。
对一件事坚持久了，它
就会成为信仰。我看着林薇
一步步艰难又快乐地跋涉，
我知道她放弃过很多，但对
于这份事业她却从未有过半
点儿放弃的念头。她的坚持
，就是更多孩子和更多家庭
的福气。
刘湘梅
京师创智早期教育研发
中心主任

善用碎片时间，塑造会学习的大脑。
84个科学有效的家庭游戏方案，让孩子成为更出色的学习者。
本书所引用的国外相关资料，则可以开阔家长的视野。这是一本不可多得的好书。
本书提供给家长的，正是引导孩子如何有效学习、提高学习能力的智慧。

每个孩子都有自己的学习优势
孩子天生会学习，因为正是学习才能使孩子成长为一个真正的人。
学习心理学的研究表明：儿童的学习是非常灵活的，每个儿童的脑发展各不相同，他们也会采用不同的方式和优势来学习，同时也会在掌握自己最需要的技能上努力达到成功，比如运动、交流、情绪调节、艺术才能等等。现在很多父母都深信孩子身上具有无穷的潜能，他们知道孩子在学习过程中需要有支持性的、敏感的成人抚养者从旁协助，也清楚地认识到游戏和探索对于孩子汲取环境中的信息的重要性。
那么，问题来了。既然成年人都发现儿童的学习是一种尝试性的模仿和练习，是需要从体验中获得直观的经验从而转化为对自己和周围事物的理解，那么为什么一碰触到“学习”，父母就难以等待，急切地期望孩子马上就能掌握某个知识或技能，最好是一夜之间如获神助般全都学会呢？
是的，孩子天生就会学习，正如百灵鸟天生就会鸣唱。即使对语言的研究已有近一个世纪的时间，语言学家仍然无法给出孩子在生命的早期不用课本、没有专门的训练，自然而然就会说话的原因。除了语言，全世界的孩子在生命最初的几年，只需要一点点练习和引导，就能掌握一系列令人惊讶的技能：走路，跳舞，唱歌，记住家人和陌生人的区别，认得去姥姥家的路，能在游戏中逗乐或者欺骗同伴，还能根据电视遥控器推理出空调遥控器的使用方法……太多太多了，孩子就像一个天赋神力的勇士，一路通关，破解自我发展道路上的一道道“学习之谜”。
不过，回到科学的轨道，我们需要知道，儿童的学习是按照特定的轨迹发展的，他们会随着时间的推移而不断发展出对不同领域的技能和知识的学习轨迹。就像一只小羊羔刚刚从羊妈妈温暖的子宫里出来，需要适应周遭的环境，学习生存一样，虽然人类的婴儿在降生之时神经系统和脑的基本结构已经形成，可以在良好的哺育条件下生存，但是作为整合高级适应功能的思维、智慧和语言的器官，他们的脑和神经系统在出生时还没有发育成熟，所以他们又是那么脆弱，需要父母更多的“唤醒”，来协助他们完成对自己和外部世界的理解。
学习能力是学习的根本
（1）什么是学习
什么是学习？人们普遍认为，学习就是老师在讲台上讲，学生坐在下面听或者是没完没了地做作业。实际上这种认识严重阻碍了我们对学习的认知，因为这样容易把学习等同于一种单向的传输过程。
其实，从其所包含的内涵来看，“学习”应该由三个层面构成，它们分别是：
①需要获取的知识，也就是学习的结果；
②怎样去获取知识，也就是学习的过程；
③获取知识的方法，也就是学习的能力。
对于每个孩子来说，这三个层面都是非常重要的，都不可忽视。假如我们只强调孩子学了多少知识，会做多少道题，而不去关注他们获取这些知识的途径，不去了解他们的学习动机、学习兴趣，以及从学习这些知识的过程中获得了哪些经验，拓展了哪些能力，那么我们将会很容易对孩子产生误解，更别说去帮助孩子学习了。
由于对学习的理解是如此片面、单一，这使得我们在对待孩子的学习活动上经常做出一些违背学习规律的事情。不少老师和家长在面对孩子学习成绩不理想、不够主动、粗心大意、拖拉等问题时，常常不能耐下心来真正地去了解这些问题产生的原因，更多的是指责、打骂、物质诱惑、惩罚、题海战术……最终导致孩子认识不到自己身上所具有的学习潜能，而是单纯地将问题出现的原因归结为自己笨、不努力等。久而久之，问题越找越多，事情越来越棘手，孩子甚至会产生厌学情绪。
因此，正确的认识应该是：每一个孩子都需要真正了解自己身上的学习潜能，而每一位老师和家长则必须通过了解孩子进而帮助孩子开发出适合自身的学习能力，唤醒孩子的学习力，让孩子成为一个出色的学习者！
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