语文教育，不仅要重视对民族传统文化、红色革命文化的传承，还要善于理解外来文化，并且注意在学习传承中面向未来，创新转化。本书以五个部分言说：“语文教育的文化之本”“语文教材的文化之源”“语文教法的文化之策”“语文课堂的文化之道”“语文素养的文化之光”。虽难免只是管窥之见，但更大的希冀是能够由此抛砖引玉，引发大家对语文教育文化观的思考和讨论。

周一贯，1936年出生，浙江绍兴人。特级教师，中学高级教师，全国尝试教学理论研究会副会长，在多所学校任顾问。退休前曾任浙江省小学语文教学研究会副理事长，浙江省九年义务教育教材小学语文编委会副主编、浙江省教育学院《教学月刊》兼职编辑等。从事小学语文教学和研究近67年，在国家级、省级报刊发表教育论文1400余篇，正式出版著作170余本。著作、论文等研究成果获国家奖10余次。多家报纸杂志对其进行人物专访、长篇报道，其事迹先后编入《中国当代教育名人辞典》《中国语文名师辞典》等。

第一章 语文教育的文化之木
第一节 语文教育的母语特性
第二节 语文教学的文化内涵
第三节 语文教学传统经验的文化审视
第四节 语文教材的文化血脉：弘扬中国精神，呼唤中国功夫
第五节 统编教材古诗文选篇的儿童情怀
第六节 改课：一个不断生长的文化概念
第七节 小学语文课改的文化路径
第二章 语文教材的文化之源
第一节 小学语文统编教材中的“五行文化”
第二节 小学语文统编教材中的“节气文化”
第三节 小学语文统编教材中的“节日文化”
第四节 小学语文统编教材中的“姓氏文化”
第五节 小学语文统编教材中的“属对文化”
第六节 小学语文统编教材中的“隐语文化”
第七节 小学语文统编教材中的“红色文化”
第三章 语文教法的文化之策
第一节 “真学”之策：改革“教”的“供给侧”
第二节 阅读之策：为谋划“读书人生”启航
第三节 教材编排之策：统编教材单元教学的新运作
第四节 吟诵之策：琅琅书声与朗朗乾坤
第五节 支架之策：“提纲教学法”的时代出新
第六节 思辨之策：瞄准语文教学的制高点
第七节 拓新之策：深度阅读的产生机制
第四章 语文课堂的文化之道
第一节 课堂革新之道：语文学习的范式转换
第二节 课堂读书之道：警惕“有口无心”的“假性阅读”
第三节 课堂对话之道：呼唤故事意识
第四节 课堂交流之道：呼唤全方位的“对话”艺术
第五节 课堂激趣之道：快乐学习语文的高峰体验
第六节 课堂拓展之道：“走近鲁迅”为例的项目化学习
第七节 课堂习作之道：统编教材的作文教学新体系
第五章 语文素养的文化之光
第一节 深度学习：指向改造大脑的教学
第二节 语文知识教学的“人格化”诉求
第三节 语文教育：唱响“劳动创造”主旋律
第四节 充分发挥统编教材的文学性
第五节 古诗词的“意象”之美
第六节 “融合性文体”的存在逻辑与教学价值
参考文献