《木偶奇遇记》是意大利作家卡洛·科洛迪的代表作。讲述了木偶匹诺曹经历了一系列冒险和磨难，在父母的爱护和教导下不断悔悟，逐渐摆脱贪玩任性、懒惰撒谎、意志不坚定等缺点，变得懂事孝顺、正直勤劳、有责任心，变成了一个真正的孩子的故事。小说寓教于乐，既有着惊险刺激、曲折有趣的冒险故事，又刻画了匹诺曹这一典型的人物形象，展现了他由“坏”变“好”的成长过程。它不仅是意大利最重要的文学作品之一，对后来的童话创作也产生了极其深远的影响，其中所传达的一些道理对今天孩子们的成长也有着非常积极的教育意义。除正文外，根据本书特点，还设置了“名师导读”、“如何进行价值解读”、“章节导读”、“成长启示”、“要点思考”、“阅读链接”、“积累与运用”等板块，以期帮助学生读懂名著，爱上名著，通过名著培养其一生受用的优秀品质。

卡洛·科洛迪（1826-1890），意大利著名作家，以创作儿童文学作品而享誉世界。他生于厨师家庭，从事过书店雇员、杂志主编、军人、记者、编辑等职，也曾积极参加意大利民族解放运动。他一生写过许多短篇小说、随笔、评论。基于对孩子的热爱，他更专注于儿童文学的翻译和创作。《木偶奇遇记》自出版以来，多次被搬上舞台和银幕，在世界各国广受欢迎。为了纪念科洛迪，意大利设立了“科洛迪儿童文学奖”。在他的家乡，人们还为《木偶奇遇记》的主人公匹诺曹铸了一座铜像。

第一章
第二章
第三章
第四章
第五章
第六章
第七章
第八章
第九章
第十章
第十一章
第十二章
第十三章
第十四章
第十五章
第十六章
第十七章
第十八章
第十九章
第二十章
第二十一章
第二十二章
第二十三章
第二十四章
第二十五章
第二十六章
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第三十章
第三十一章
第三十二章
第三十三章
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第三十五章
第三十六章
积累与运用
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读后感例文
阅读思考记录表——故事类

为青少年创造有价值的
阅读
读过经典和没有读过经
典的青少年，其人生是不一
样的。朱永新先生曾言：“
一个人的精神发育史就是他
的阅读史。”那么，什么样
的书才是经典？正如卡尔维
诺所言：“经典是那些你经
常听人家说‘我正在重读……
’而不是‘我正在读……’的书
。”
阅读的重要性，毋庸赘
言。而学会阅读，则是青少
年成长所需的重要能力。那
么，如何学会阅读？如何阅
读经典？什么才是有价值的
阅读？
“多读书，好读书，读好
书，读整本的书”，这一理
念已经得到众多老师和家长
的认可。阅读的方法有很多
种，除了精读，还有略读、
跳读、猜读、群读等，这些
方法都是有用的，本套丛书
也给出了具体方法。我想强
调的是，为青少年创造有价
值的阅读，才是本套丛书的
核心要点。我们一直力图在
青少年“如何读名著”上取得
突破，让学生在阅读中有更
多的获得感。
我们主要从以下五个方
面发力：
一、精选书单：涵盖适
合学生阅读的书目
为了让学生读好书、读
优质的书，我们精选书单，
历年中小学语文教材推荐书
目和《教育部基础教育课程
教材发展中心中小学生阅读
指导目录》，都是本套丛书
甄选的范畴。
二、强调原典：给学生
提供最好的阅读版本
原典，即初始的经典版
本。为了给学生寻找最好的
版本，呈现原汁原味的文学
经典，本套丛书的编辑们，
以臻于至善的工匠精神，在
众多的版本中进行对比甄选
、版权联络，如国外经典名
著译本均为著名翻译家所译
，为青少年的阅读提供品质
保障。
三、关注成长：注重培
养学生的优秀品格
通过阅读培养青少年的
品格，是本套丛书的核心理
念。每一本书的主题及重要
情节，都旨在培养学生的品
格与素养，如诚信、坚忍、
专注、勇敢、博爱、担当、
善良等。为此，我们在每本
书中设置了“如何进行价值
阅读”等栏目，目的便是使
学生形成受益一生的品质、
品格。
四、注重方法：让阅读
真正能够深入浅出
经典难读、难懂，学生
难以形成持续阅读的习惯，
针对这一现象，编辑们对本
套丛书的体例进行了研发与
创新。他们根据每本书的特
点，从阅读指导、体例设计
、栏目编写等方面，有针对
性地将精读与略读相结合，
’对不同体裁的作品，推荐
不同的阅读方法，让阅读真
正能够深入浅出，让学生在
阅读中有获得感，体会到读
书的乐趣，最终养成持续阅
读的习惯。
五、智慧读书：融合国
际先进的阅读理念
为什么以色列的孩子和
美国学生的创新能力都比较
突出？这与他们先进的阅读
理念是密切相关的。为此，
我们引入了“科学素养阅读
体系”。在阅读前，设置“阅
读耐力记录表”；在阅读后
，设置“阅读思考记录表”。
这样能够实时记录阅读进度
和成果，从而帮助学生养成
总结、记录、思考的良好阅
读习惯。
21世纪最重要的能力之
一是学会阅读。让学生学有
所成，一个重要的前提就是
让阅读成为习惯。当你的孩
子学会了阅读、爱上了阅读
，他便学会了如何与这个世
界相处，他将获得源源不竭
的成长动力，终身受益。
以阅读关注青少年的成
长，是我们始终不变的初衷
；让“开卷”真正“有益”，是
我们始终探寻的方向；为青
少年创造有价值的阅读，是
我们的终极梦想。想必这也
是学生、家长和老师一直喜
爱我们的书的原因吧！
闻钟
2020年6月
于北京北郊莽苍苍斋

《木偶奇遇记》是意大利作家卡洛·科洛迪于1881年创作的童话，讲述了木偶匹诺曹的奇遇故事。匹诺曹善良、聪明，但同时又贪玩儿、任性、懒惰、爱撒谎、总是结交坏朋友。因为这些缺点，匹诺曹常常陷入各种险境：他卖掉爸爸用短上衣换来的识字课本去看木偶戏，结果差点儿被木偶戏班班主扔进火里；因为想不劳而获，上了狐狸和猫的当，差点儿没命；在坏朋友小灯芯的怂恿下去玩儿国游玩，结果变成了驴子……这些磨难让匹诺曹痛苦不堪，在家人、朋友的帮助和教导下，他一步步克服种种缺点，最终变得勤劳、正直、有责任心，变成了一个有血有肉的真正的孩子。《木偶奇遇记》自出版以来，被翻译成200多种文字，并被多次翻拍成电影，深受各国小读者的喜爱和欢迎。

读书可以养性，读经典
可以提升素质，培养良好的
阅读习惯与阅读口味。阅读
，就是要让青少年在学习知
识的同时，发展整体素质，
养成良好的心性和习惯，为
整个人生打好底子。
——温儒敏，教育部统编
本中小学语文教科书总主编
“彩插励志版”丛书之所
以广受欢迎，一是因为它强
调了阅读的本意，代表了素
质阅读的高水平；二是因为
它对青少年成长的助力。我
提倡青少年要相信文学、阅
读细节，要从文学作品的细
节品味文学的美。
——陈晓明，北京大学中
文系主任、教授
经典名著是不同国家、
不同时代长期积淀下来的人
类智慧的结晶，经过时间的
淘洗，具有永恒的思想魅力
和艺术魅力。在青少年时期
，多读一些经典，多读一些
“彩插励志版”丛书，使人终
身受益。
——王本华

第一章
老木匠樱桃师傅怎么找到一段木头。这段木头又会哭，又会笑，像个娃娃似的。
从前有……
“有一个国王！”我的小读者马上要说了。
不对，小朋友，你们错了。从前有一段木头。
这段木头并不是什么贵重木头，就是柴堆里那种普通木头，扔进炉子和壁炉生火和取暖用的。
我也不知道是怎么回事，总之有一天，这段木头碰巧到了一位老木匠的铺子里。这位老木匠名叫安东尼奥，大伙儿却管他叫樱桃师傅。叫他樱桃师傅，是因为他的鼻尖红得发紫，再加上亮光光的，活像一个熟透了的樱桃。
樱桃师傅看见这段木头，高兴极了。他满意得一个劲儿搓着手，低声嘟囔（dū·nang）说：
“这段木头来得正好。我要拿它做条桌子腿。”
说干就干，他马上拿起一把锋利的斧子，动手就要削掉树皮，先大致砍出条桌子腿的样子。可他第一斧正要砍下去，手举在头顶上却一下子停住不动了，因为他听见一个很细很细的声音央求他说：
“可别把我砍得太重了！”
诸位想象一下吧，樱桃师傅这位善良的老头儿该是多么惊讶啊！
他一双眼睛吓傻了，满屋子骨碌碌转了一圈，要看看这个声音是打哪儿来的。可他一个人也没看见！他往工作台底下看看，没有人；他打开一直关着的柜子看看，没有人；他往一篓刨花和碎木片里面看看，也没有人；他甚至打开铺子门往街上看看，还是没有人！那么……？
“我明白了，”他于是抓抓头上的假发，笑着说，“这声音一准是我听错了。我还是干我的活儿吧。”
他重新拿起斧子，在那段木头上狠狠地一斧砍下去。
“哎哟！你把我砍痛了！”还是那很细的声音埋怨着叫起来。
这一回樱桃师傅当真愣住了，眼睛吓得鼓了出来，嘴巴张得老大，舌头拖到下巴，活像喷水池里一个妖怪的石头像。
等到他重新能够说话，他吓得哆哆嗦嗦、结结巴巴地说了起来：
“这个细声细气叫‘哎哟’的声音，它到底是打哪儿来的呢？……屋子里可是一个人也没有。难道是这段木头，是它学会了像小娃娃那样又哭又叫吗？这我可怎么也不相信。瞧，就是这么一段木头。它跟别的木头一模一样，拿来生炉子的。扔到火里，倒可以烧开一锅豆子……那么，不是木头又是什么呢？难道是木头里躲着个人吗？要真躲着人，那他就活该倒霉。我这就来跟他算账！”
他这么说着，双手抓住这段可怜的木头，一点儿不客气，就把它往墙上撞。
撞了一会儿，他停下来竖起耳朵细细地听，看有什么哭声没有。他听了两分钟，没有；听了五分钟，没有；听了十分钟，也没有！
“我明白了，”他一面苦笑着说，一面抓头上的假发，“那细声细气地叫‘哎哟’的声音，一准是我自己听错了！我还是干我的活儿吧。”
可他心里仍然挺害怕，于是试着咿咿呀呀地哼支小调壮壮胆。
这一回他放下斧子，拿起刨子，要把木头刨光。可他一来一去地刚那么一刨，又听见那个很小很小的声音嘻嘻地笑着对他说：
“快住手！你弄得我浑身怪痒痒的！”
可怜的樱桃师傅这一回活像着了雷打，扑通一声倒了下来。等他重新睁开眼睛，只见自己坐在地上。
他脸都变了色，一向红得发紫的鼻尖，这会儿都吓得发青了。
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