《新编教育学教程》是作者长期从事教育基础理论教学、研究的成果，凝结了作者大半生的思考。它是在总结公共教育教学改革的基础上，以学校教育教学活动为线索编写而成的，不仅可以作为高等师范院校公共教育学的教材，也可以作为各级各类教育学院、教师进修学校为中小学教师提供继续教育使用的教材。

《新编教育学教程》在内容和形式上都有所创新，具有如下突出的特点：

一是既注重普及基本教育理论，又强调了现代教育理论的新发展和突破，特别引进了国外的先进教育理论。

二是体例别致。每章开篇先列出本章知识结构图和学习目标，给读者介绍主要的内容框架和学习思路，使读者学习起来更加轻松、愉快和有效。

三是根据教育学课程特点和学生的认知水平，加大课堂和课外实践的力度。每章都提供了喜闻乐见的小贴士和经典案例分析，以灵活、活泼的方式引导学生进行深入思考和巩固所学理论知识，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

前言

第一章 教育与教育学

第一节 教育概述

第二节 教育学概述

第二章 教育与社会发展

第一节 教育与政治

第二节 教育与经济

第三节 教育与科技

第四节 教育与文化

第三章 教育目的

第一节 教育目的的概述

第二节 21世纪的教育目的观

第三节 我国教育目的的理论与实践

第四章 学校教育制度

第一节 学校教育制度概述

第二节 学校教育制度的产生与发展

第三节 学校教育制度的改革

第五章 教师与学生

第一节 教师

第二节 学生

第三节 师生关系

第六章 课程

第一节 课程概述

第二节 课程构成

第三节 课程改革

第七章 课堂教学（一）

第一节 课堂教学在学校教育中的地位和作用

第二节 课堂教学过程的系统分析

第三节 课堂教学基本规律的认识

第四节 课堂教学应遵循的基本原则

第八章 课堂教学（二）

第一节 课堂教学的基本方法

第二节 课堂教学的组织形式

第三节 现代教学技术在课堂教学中的应用

第四节 课堂教学评价的理论和方法

第九章 德育

第一节 德育概述

第二节 德育过程

第三节 小学德育目标与内容

第四节 小学德育原则、方法和途径

第五节 小学德育改革

第十章 班级管理

第一节 班级与班级管理

第二节 班级管理的组织系统

第三节 班主任工作

第十一章 学校管理

第一节 学校管理的基本理论问题

第二节 学校管理过程

第三节 学校目标管理

主要参考文献

《新编教育学教程》：

（一）学校教育制度

学校教育制度也叫学校系统，简称学制，它是由国家及其授权的教育行政部门制定的，由国家颁布并保证实施，具有一定法律效力，用来调整各级各类教育之间的衔接、交叉、比例关系以及教育权利分配关系的教育制度。学制包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及其相互关系，以及国家、学校、公民教育权利的分配关系。

现代学制的制定对整个教育事业具有重大意义。正确而完善的社会主义现代学制，对教育和教学工作的实施，对国家制定的社会主义教育目的和教育方针、政策的贯彻，对社会主义教育事业的发展，都起着重要的保证作用。它对儿童、青少年乃至全体公民的身心发展，对社会主义精神文明和物质文明的建设，对社会主义民主政治制度的建设和社会主义经济制度的巩固与发展，对整个社会主义建设事业，都具有非常重要的作用。

（二）学校教育制度的建立依据

学制是社会历史的产物，它的确立受到社会多方面因素的影响。学制的产生、发展和变化是由下列因素决定的：

首先，社会生产力和科学技术的发展水平制约着教育结构与学校教育制度。古代社会生产力水平低，科学技术还不发达，劳动力并不需要经过学校培养，学校教育为统治阶级所垄断，限于狭小的范围.类型单一，学校教育结构与学制处于不完备的初级阶段。随着生产力水平的提高，科学技术的发展，自然科学的各个部门从哲学中分化出来，要求学校培养各种专门人才，于是学校类型日渐增多。资本主义大工业生产的兴起，科学技术在生产中得到广泛应用，这对学校教育提出两个方面的新要求：一是要求工人普遍接受一定的学校教育，掌握适应大工业生产的科学文化知识，反映到学制上是要求实行义务教育制度；二是要求大工业生产需要各个层次的各种技术人才，必须建立适应生产与科技发展的职业技术教育系统。现代教育结构中义务教育的基础地位，职业技术教育的迅猛发展、比例增大，以及这种发展趋势在学制上的有关规定，都是由生产力和科学技术发展的客观需要所决定的。

其次，社会政治、经济制度是制约教育结构与学制的重要因素。教育结构的确立与调整，学制的颁布与实施都是由国家政权机关控制的。国家的各项决策以适应本国政治、经济制度为根本准则，关系着培养人才的类别与水平的教育结构和学制问题，也必然是以政治、经济制度的要求为依据。古今中外，莫不如此。奴隶社会、封建社会的教育结构单一，核心是培养统治阶级的继承人；现代资本主义制度下，形成复杂的教育结构，学制也趋于完备，适应了生产力与科学技术的发展，就其为什么人服务的性质而言，它显然是受资本主义的政治、经济制度制约，为资产阶级服务的。当代一些资本主义国家提出教育“民主化”、“大众化”等口号，使教育结构适应经济发展，在学制上作出某些改革，这是教育发展的进步现象。但是，这一切都没有超出资本主义政治、经济制度的需要，它不可能摆脱资本主义制度自身的局限性。

社会主义国家自觉地按照本国政治、经济制度的要求，调整教育结构，改革学制，使整个学校教育系统培养出来的人才，在数量、质量、层次结构、专业结构等各方面符合国家发展的需要。