《青少年科技辅导员发展丛书：科技辅导员培训指南》从理论探讨、概念界定、实践总结和典型展示等多元角度，就青少年科技辅导员培训所涉及的目标和意义、任务和原则、模式和方法、内容和途径等进行了科学的描述，并结合青少年科学活动的组织、设计和指导，重点推出了有益于科技辅导员升华教育思想与精神、提升专业知识与技能、把握科学方法与规律的系列培训单元教案，以及一些优秀培训专家精心提炼的培训案例，为青少年科技辅导员通过学习及培训做好面向青少年的科学教育、传播与普及工作提供了详尽的指导。

《青少年科技辅导员发展丛书：科技辅导员培训指南》适合广大中小学教师和科技辅导员阅读及作为培训教材使用，对于各级青少年机构和团体、高校和科研院所、科普场馆和科普教育基地、街道和居委会的科技导师、科普工作者和科普志愿者来说，《青少年科技辅导员发展丛书：科技辅导员培训指南》亦是开展青少年科普活动的实用指南。

第一部分 科技辅导员培训的规律概述

第一章 科技辅导员培训的目标和意义

一、科技辅导员培训的目标

（一）科技辅导员的界定及资质要求

1.科技辅导员的界定

2.科技辅导员的资质要求

（二）科技辅导员培训的必要性

1.科技辅导员队伍的现状

2.科技辅导员培训的必要性

（三）科技辅导员培训的目标

二、科技辅导员培训的意义

（一）提升科技辅导员的业务发展能力

（二）提高科学教育、传播与普及活动的质量

（三）促进青少年科学素质的培养和科技创新后备人才的成长

第二章 科技辅导员培训的任务和原则

一、科技辅导员培训的任务

（一）科技辅导员培训的对象

（二）科技辅导员培训的主要任务

二、科技辅导员培训的原则

（一）科技辅导员培训原则的界定

（二）科技辅导员培训的主要原则

1.科学性原则

2.实践性原则

3.主体性原则

第三章 科技辅导员培训的模式和方法

一、科技辅导员培训的模式

（一）科技辅导员培训模式的界定

1.何谓培训模式

2.科技辅导员培训模式的定义

（二）科技辅导员培训的主要模式

1.以各类知识加工为主的“传播～理解”模式

2.以操作技能获取为主的“示范一习得”模式

3.以科学方法体验为主的“问题一研究”模式

4.以思想和精神升华为主的“反思一领悟”模式

二、科技辅导员培训的方法

（一）科技辅导员培训方法选择的依据

1.依据培训目标选择方法

2.依据培训内容选择方法

3.依据学员情况选择方法

4.依据培训条件选择方法

（二）科技辅导员培训的具体方法

1.讲授法

2.演示法

3.参观法

4.探究法

5.角色扮演法

6.分组讨论法

7.分组实验法

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《青少年科技辅导员发展丛书：科技辅导员培训指南》：

1.科技辅导员参与科技发明和制作活动的作用

长期以来，我国的科学教育、传播与普及工作一直受到党和政府的高度重视。但单独为科技辅导员创设科教创新平台，却是改革开放以来我国教育、科技和科协等主管部门推出的一项促进科技辅导员人才队伍发展的重要举措和新生事物。实践表明，科技辅导员参与科技发明和制作活动，对提升广大青少年科学素质，培养和造就科技创新后备人才队伍，有着积极的重要意义和不可估量的促进作用。

就实质而言，在全国青少年科技创新大赛上对科技辅导员科技发明项目和科教制作项目的展示和评选，是对他们的实践创造过程和成果，以及教育科学研究能力的甄别与促进。通过科技辅导员自身参与的上述科技创新实践活动的深入开展，必将影响和带动各地区乃至全国青少年创新实践活动的蓬勃开展和提高。

俗话说“名师出高徒”。只有科技辅导员对素质教育理念的深刻认识和自身创新意识的前卫和领先，只有科技辅导员的兴趣广泛和坚持见多识广的感知能力，只有科技辅导员长期积淀的渊博知识与不断实践，只有科技辅导员理论联系实际的思想意识与习惯，只有科技辅导员分析问题和解决问题的能力达到炉火纯青的程度，才有可能在他们的指导下培养出富有创新意识和科技实践能力的一代新人。

在全国青少年科技创新大赛的评审过程中，专家评委还要对参赛科技辅导员的理论知识、实践经验和基本技能进行测试。这些测试本身就是一个导向，它对于引导科技辅导员学习先进的教育理念，深入理解各学科专业知识，以及熟悉和掌握思维技能、观察技能、实验技能、操作技能和与人沟通的技能等，都具有积极的促进作用。当然，上述对于科技辅导员的促进，也必然有益于青少年，为他们科学素质、人文素质和其他心理品质的培养营造更为优越的师资环境。

（1）科技辅导员参与科技发明类活动的作用：参与科技发明类活动的科技辅导员，其实质就是经历一个不断学习、研究和创新的过程，并在这一过程中提升自身的科学素质和业务水平，以更好的实现培育青少年成长的目标。

例如，科技辅导员在指导青少年开展发明创造活动时，要引导他们坚持“三自”的原则，但究竟如何落实“三自”的原则，毕竟言教不如身教，而要做到身教，科技辅导员自己参与科技发明类活动，实际上就是身教的示范——自己选题：发明项目，选题必须是作者本人发现、提出、选择的。自己设计和研究：发明项目中主要创造性贡献，必须是作者本人构思、完成；项目的主要依据，必须是作者通过观察、考察、实验等亲自获得。自己制作和撰写：发明的实物或制作的模型，作者本人必须参与力所能及的实际操作；申报材料必须由本人撰写，并对“三性（科学性、新颖性、实用性）”、主要发明点、特点有清晰、中肯的分析。

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