第一章 导论

第一节 问题提出与研究意义

一 问题提出

二 研究意义

第二节 研究现状及述评

一 西方大学理论内涵的研究

二 西方影响与中国现代高等教育

三 西方高等教育学说在中国的传播

四 已有研究存在的不足

第三节 概念界定与理论基础

一 概念界定

二 理论基础

第四节 研究思路与研究方法

一 研究思路

二 研究方法

第五节 研究的创新与不足

一 研究的创新点

二 研究存在的不足

第二章 引进西方高等教育知识的国别转移与程度演变

第一节 早期高等教育知识国别转移的量化分析

一 高等教育作为独立言说领域的形成

二 从西方教育综合类文献看高等教育知识输入的国别转移

三 从西方高等教育类论文看高等教育知识输入的国别转移

四 影响高等教育知识转移国别的因素分析

第二节 引进程度的深化：从零星介绍到学理探讨

一 引进程度的划分标准及说明

二 零星介绍

三 系统描述

四 学理探讨

第三章 民国学者引进西方高等教育知识的心态变迁

第一节 中西之间——以谁为主的博弈

一 崇拜“西方”：一种狂热时代的盲目情绪

二 批判“西方”：一种渐趋理性的认知心态

三 参照“西方”：一种回归本土的反思和行动

四 挥之不去的“西方”：心态变迁背后的外来资源

第二节 西方之间——民国学者个体的理想范本

一 取西方各国大学之长

二 推崇英德大学模式

三 取法美国大学模式

第四章 西方传统与现代大学理论的引进与接受

第一节 近代中国引进西方大学理论的发展历程

一 萌芽期(清末至民国初年)

二 发端期(民初至20世纪20年代中期)

三 高峰期(20世纪20年代中期至30年代中期)

四 转折期(20世纪30年代中期至40年代末)

第二节 实用主义影响下的艾略特的大学管理理论的引进

一 艾略特来华：中国早期学界对艾略特的介绍

二 何炳松、谢冰对艾略特《大学管理学》的译介

第三节 纽曼传统大学理念的引进与接受

一 文学之导入：纽曼大学教育目的的引进

二 教育学之导入：纽曼大学教育思想的绍介

三 取舍之间：民国学人对纽曼大学理论的吸收与忽略

四 特定时空的文化过滤网：纽曼大学理论被选择吸收的原因探析

第四节 弗莱克斯纳现代大学理念的引进与接受

一 热情之关注：民国学者对弗莱克斯纳《现代大学论》的导入

二 差异化选择：弗莱克斯纳《现代大学论》的多样评价

三 忽视“理念”：陈孝禅对弗莱克斯纳《现代大学论》的选择与吸收

四 文化过滤：弗氏大学理论被接受与排拒的内容及原因

第五章 美国自由教育思想的引进与接受

第一节 劳威尔自由教育思想的引进

一 精英教育观

二 “对于各科具有常识而又专精于一科的人”

三 批评激发学生智识的错误导向：放任、利诱和兴趣

四 集中与分配制、辅导制与住宿制

五 自由教育与专门教育的调和

第二节 迈克尔约翰自由教育思想的引进

一 平民主义：使所有的青年同受自由教育

二 以“文明之研究”为核心的“共同的课程”

三 “一个自动学习的社会”

四 团体生活：住宿制与导师制

五 联合教学

第三节 赫钦斯自由教育思想的引进

一 赫钦斯及其自由教育思想

二 中国学界对赫钦斯大学教育思想的早期译介

三 汪家正对赫钦斯大学教育思想的批评性接受

第四节 民国大学界对美国自由教育思想的接受

第六章 西方其他学者大学教育思想的引进与接受

第一节 中国学者译介拉斯基的英美大学教育论

第二节 郑若谷对霍尔大学教育思想的引进与接受

一 郑若谷对霍尔大学教育思想的译介

二 郑若谷对霍尔大学教育思想的接受

第三节 中国学者对加塞特大学理论的译介

一 加塞特文化观的导入

二 王承绪对加塞特大学理论的导入

第七章 引进与接受西方高等教育知识的影响及反思

第一节 跨国教育知识转移对中国高等教育的影响

一 形成了中国学者构建大学理论的思想资源

二 提供了救治当时中国大学问题的外来药方

三 推动了中国大学理念和制度的转型和现代化

第二节 引进西方高等教育知识的内在动力和外化潜力

第三节 西方高等教育知识被接受与排斥的成分及原因

第四节 民国选择性接受西方高等教育知识的反思

附录 民国学者导入的西方高等教育文献(零星介绍型)

参考文献

后记