本书以课程思政的基本理论、高校开展课程思政育人的必要性以及高校开展课程思政育人的内容为逻辑脉络展开论述，对近年来高校开展课程思政育人取得的成效进行了分析，开始尝试构建“同向同行、协同育人”的新机制，并对高校开展课程思政的育人方法进行了理论探索与尝试性实践。并在此原则下构建“课程思政”协同育人的体系，立德笃行推进实践课程协同育人，线上线下推进网络课程协同育人，善思善用推进项目课程协同创新，内外兼修推进补充课程协同育人，显隐相融推进专业课程协同育人。

张娇，女，1987年7月生，大理大学马克思主义学院思想政治理论课实践教学教研部主任，中国人类学民族学研究会民族关系专业委员会理事，法学博士，硕士研究生导师。曾获学校学生工作先进个人，学校优秀党务工作者。主要讲授本科生课程：马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、习近平新时代中国特色社会主义思想概论，及硕士研究生课程：马克思主义民族理论及其中国化、中国化马克思主义基本著作和重要文献选读等。个人主要致力于思想政治教育工作、马克思主义中国化、西南边疆地区民族与民族地区发展等方面的研究。期间，主持并参与多项国家及省部级、厅级课题项目，并在各级各类刊物上发表学术论文15篇。

第一章 绪论
第一节 研究的起源（研究背景、研究意义）
第二节 相关研究评述（国内外研究）
第三节 研究设计（研究思路、研究方法、可能的创新点）
第四节 相关理论
第二章 课程思政的基本理论概述
第一节 课程思政的基本概念
第二节 课程思政的功能概述
第三节 课程思政的要求
第三章 课程思政育人实效性的现实依据
第一节 课程思政建设的历史演进
第二节 课程教学与思想政治教育的融合关系
第三节 课程思政育人实效性的当代价值
第四章 课程思政与“五育并举”融合发展的实践研究
第一节 校园德育建设的思政教育功能路径探析
第二节 以学生为中心的专业课程思政建设案例
第三节 体育课程思政体系的构建
第四节 深度教学融入美育通识课“思政”元素的实践
第五节 劳动教育融入课程思政的审思
第五章 新时代课程思政育人实效性的现状分析
第一节 新时代课程思政育人取得的成效
第二节 新时代课程思政育人存在的问题
第三节 新时代课程思政育人存在问题的原因
第六章 课程思政育人实效性的发展趋势
第一节 注重坚持中国特色社会主义教学方向
第二节 注重以人为本的教育思想
第三节 注重综合育人的教学理念
第四节 注重构建学段覆盖贯通的整体框架
第七章 新时代增强课程思政育人实效性的践行路径
第一节 优化课程思政协同育人的环境
第二节 坚持课程思政协同育人的原则
第三节 拓宽课程思政协同育人的渠道
参考文献
附录
附录一 “课程思政建设”的访谈提纲
附录二 “课程思政协同育人的实效性分析”的调查问卷
后记