本书的成型分成了三个阶段：第一阶段是学习梳理阶段，围绕“学校课程建设”这一核心概念进行了大量深入学习，形成“我们的课程理解”，同时反思梳理区域各校学校课程建设的具体情况。第二阶段是确定写作框架阶段，根据前期的学习反思梳理，写作组召开了两次研讨会，就写作提纲进行了反复论证，确定了“理论篇”与“实践篇”相结合的写作体例，并进行了写作任务分工，各学校根据实际申领了写作任务。第三阶段是撰写书稿、反复修改阶段，在初稿完成的基础上，潘院长进行了全面审核，就部分章节提出翔实全面的修改意见，写作组成员进行了细致的重建与调整。

徐志彤，常州市钟楼区教师发展中心主任，中小学高级教师，曾获“江苏省小学数学优秀青年教师”“常州市特级教师后备人才”“常州市优秀教育工作者”等称号。曾领衔4个省级课题研究，多篇论文发表于省级及以上刊物，出版《玩数学：小学数学课程整体转型的研究》一书。

第一章 我们的课程理解
第一节 对课程本质的看法
第二节 对课程类型的理解
第三节 对课程结构的理解
第四节 “实践性课程理论”的理解
第五节 对“学校课程”的概念解读
第二章 我们的课程实践
第一节 区域推进式的学校课程建设
第二节 学科变革式的学校课程建设
第三节 项目推进式的学校课程建设
第四节 丰富的课程形态
第五节 多样的学习方式
第六节 多元的课程评价
第三章 我们的管理变革
第一节 教师课程自觉力建设
第二节 课时管理的变革
第三节 课程领导力建设
第四章 我们的资源建设
第一节 课程基地建设
第二节 课程人力资源建设
第三节 信息化课程资源建设
第五章 我们的课程案例
第一节 整体构建学校课程
第二节 学科课程方案列举
第三节 校本课程方案例举
第六章 我们的课程故事
第一节 聚焦学校的课程建设
第二节 丰富教师的课程实践
后记