画画对孩子有那么重要吗？
孩子的画应该如何看，怎样引导?
要不要让孩子去上绘画培训班？
如何通过画画培养孩子的创造力和想象力？
本书是日本著名儿童教育专家、画家鸟居昭美的经典著作。作者在幼教领域积累了50余年的丰富经验，他结合典型案例，通过朴实亲切的语言，深入浅出地分析孩子自然绘画所隐藏的宝贵信息，帮助父母正确认识孩子的绘画作品及其背后所蕴涵的儿童内在需求和教育价值，并从儿童心理和生理全面发展的角度，指导成人对孩子进行必要的引导与帮助，避免走入误区。书中还针对不同年龄段孩子涂鸦表达的特点进行系统归纳和点评，并对父母和老师提出的常见问题进行解答，非常实用，是0-9岁孩子父母和老师们的必备用书。
本书自2001年引进中国后，一直受到广大父母和教育工作者的推崇（当时书名为《走进孩子的涂鸦世界》）。2010年年初，漓江社引进了该书的修订版，并将书名定为《培养孩子从画画开始》，从此该书在网上口碑相传，至今畅销不衰。

鸟居昭美，日本著名教育家、画家，日本现代儿童早期绘画行为研究第一人。他不仅是颇具建树的幼教理论专家，而且也是素质教育的倡导者和积极实践者。他毕生以推动日本新一代儿童的素质教育及全面发展为己任，向日本政府建言献策，他的理论和实践也深刻影响了日本文部科学省对美术教育政策的制定，对素质教育起到了较大的促进作用。
鸟居昭美1928年生于爱知县，毕业于爱知学芸大学(现爱知教育大学)。做过儿童辅导员、小学和中学的美术教师，具备极其丰富的教育实践经验。后任高知大学教育学系教授，教授教育学、美术教育学、发展论等。还担任高知平和美术会会长、高知儿童文化研究所负责人、佐川环境问题研究会会长等。

前言
第一章 讲给妈妈们的绘画入门讲座
讲座一 你是否在“听”孩子的画？
讲座二 你是否希望孩子画得像？
讲座三 你是否讨厌孩子弄得很脏？
讲座四 你是否从孩子的绘画判断他的性格？
讲座五 你是否和孩子一起做快乐体验？
第二章 孩子就是画这样的画长大的
一岁
一岁左右，绘画从手会淘气开始
一岁半前，通过手的往返运动涂鸦
一岁半以后，从大的连续圆圈到小的连续圆圈
儿童画廊
一岁儿童绘画要点摘要
两岁
两岁半前，圆圈开始封口
两岁半后，开始对画加以解释说明
儿童画廊
两岁儿童绘画要点摘要
三岁
三岁半前，有目的地动手画画
三岁半后，用许多圆讲述
儿童画廊
三岁儿童绘画要点摘要
四岁
四岁前后，孩子凭印象画画
四岁半后的画，看起来就像商品目录一样杂乱无章
儿童画廊
四岁儿童绘画要点摘要
五岁
五岁前后，能画出有序排列的事物形象
五岁半后，用基底线表达关系
儿童画廊
五岁儿童绘画要点摘要
六岁
六岁，把事物沿着基底线并列画出
儿童画廊
七、八岁
开始对成人和孩子的社会有所认识
儿童画廊
九岁
九岁开始画大人的画
六至九岁儿童的绘画要点摘要
第三章 关于绘画的问与答
后记

运用自己的手和脚让世
界发生变化，这种变化可以
直接通过自己的眼睛、耳朵
、肌肤来感受。
然后，思考、制作、画
出来。
并且，热衷于这种游戏
。
——对于孩子来说，没有
比这更快乐的了。
为什么？因为——
这里体现着作为文明生
物的人类的本性。
这是人类不断学习、发
展的根本幸福所在。
早期教育之父福禄贝尔
曾经说过：游戏是学习的最
高境界，动手制作和绘画等
“造型游戏”是孩子最好的游
戏。
但是，近几年，幼儿的“
造型游戏”却被极度轻视，
情况非常令人担忧。
这种轻视“造型游戏”的
倾向，源自二十世纪九十年
代日本文部科学省在《幼儿
园教育纲要》实施过程中，
突然对原纲要做出巨大改动
。他们删除了原本设立在幼
儿园教育大纲中有关“绘画
制作”方面的内容标题。其
负面影响就是直接造成了现
在幼儿园教育对绘画活动的
轻视。
今年一月，联合国儿童
权利委员会向日本政府发出
质询——在激烈的考试竞争
中，如何使日本儿童的精神
压力得到改善？据说政府代
表对此竟然一个对策都回答
不上来。
日本的孩子不仅疏远了“
造型游戏”，而且完全被卷
入知识灌输型的应试教育体
制中，甚至识字、算术、英
语也被编入了幼儿教育课程
内容。现行的教育体制使得
从情操教育到人格培养等基
本能力教育方面都被扭曲了
。
人一生的教育是从幼儿
阶段的艺术教育开始的。如
果幼儿时期孩子的画就被否
定，那么这将不仅仅影响孩
子幼儿时期的发展，甚至也
有可能否定了孩子终身学习
的能力。愿所有的成人都能
认识到这点。
希望家长在迎接孩子诞
生到这个世界之前能读一读
这本书。
高知儿童文化研究所 鸟
居昭美
2004年3月3日 桃花节之
日

日本著名亲子教育专家鸟居昭美经典力作！
引领孩子全面成长的涂鸦早教“羊皮卷”！
中文版累计重印70多次，畅销数十年！
无论是谁，都拥有与生俱来的绘画能力！这种能力是幼儿在成长过程中非常自然地培养、获得的能力。一岁的时候获得一岁的能力，两岁的时候获得两岁的能力，不同年龄的孩子具备与年龄相应的能力时，绘画能力也会自然地表现出来。这时候对成人来说最重要的事，是欣喜地守护孩子的这种能力，为孩子创造绘画活动的环境与氛围。

本书的特点是在研究了
由妈妈们送来的孩子们在家
里画的画的基础上，再根据
这些画来回答妈妈们的问题
。
我比较直率地陈述了自
己的想法，因此可能有过于
严厉之处。但是，恳切地希
望家长能汲取这本书有意义
的地方，作为自己家庭教育
的参考。如果家长对此更感
兴趣的话，亦可顺便阅读本
书的姊妹篇《培养孩子从画
画开始2：孩子的画如何看
、怎么教》（漓江出版社）
。
妈妈们指导孩子画画的
方式和孩子的作品令我感受
颇多。下面，主要从两个方
面谈谈我的想法。
第一点，大多数的妈妈
在不断重复错误的过程中，
在不理解孩子的基础上，对
孩子的探索性艺术活动进行
了过多的干涉。
人类的学名被称为
homosapiens。作为智人，
为了发育成长，孩子们遇到
的第一项文化活动就是绘画
。幼儿绘画，是在创造性的
造型艺术活动过程中，锤炼
自己凭语言形成印象的能力
、思考的能力、判断的能力
等作为智人所必需的诸多能
力。
家长对孩子的艺术活动
处处干涉，就等于摧毁了孩
子作为人类最应该培养的创
造力的萌芽。
第二点，现在大多数的
妈妈在孤独地抚养、教育自
己的孩子。孩子也不得不在
缺少游戏伙伴的环境下，孤
独地度过幼年时期。这种情
况，是非常令人担忧的。
人的存在具有社会性。
如果缺少伙伴，为了成为人
的学习就不能顺利进行。
在本书中，我们参考了
许多孩子在幼儿园里画的画
。孩子一个人在家画的画和
在团体中有伙伴的陪伴下画
出来的画有着巨大的不同。
相信大家都能看出并为此惊
讶不已吧。孩子在幼儿园里
画的画之所以能这样好，一
方面得益于老师的集体培养
，另一方面是由于幼儿园的
环境能保证孩子有很多游戏
伙伴，这种环境给孩子带来
了更多的好处。建议妈妈们
组成一些小团体，在朋友的
家里举行一些小的聚会，以
便给孩子创造一起玩耍的机
会。
作为集体培养的成果，
为我们提供孩子绘画作品的
幼儿园有：京都市朱七幼儿
园、西野山幼儿园、高知县
土佐幼儿园、大方街中央幼
儿园、滨松幼儿园、伊田幼
儿园、佐贺街佐贺幼儿园。
另外，高知县香我美街教育
委员会主办的亲子造型游戏
教室（指导：鸟居昭美、淑
子）为本书提供了照片等资
料。
本书是由妇人生活社建
议并企划、出版的，是一本
专为父母们写的书。这次，
承蒙大月书店再次印刷出版
，对此我深表感谢。本书已
经在中国、韩国等地翻译出
版，并引起邻近国家许多读
者的关注。
另外，在这十年间，家
庭虐待儿童的事件数量急剧
增加。这说明，家庭教育在
日益面临着非常严峻的问题
。在此，希望能通过孩子的
绘画，参与家庭教育在美育
与德育方面的再兴。
现行教育出现危机最根
本的原因在于，面对孩子的
身心发展，教育者并没有本
着近代教育思想的精神，坚
持“人性的发挥”。反思依然
存在于现行教育制度中的知
识灌输、竞争主义、管理主
义的同时，我们不能仅仅期
待现行教育制度能在联合国
教科文组织或儿童权利委员
会的建议下有所改善，我建
议要依靠我们每一个家庭的
自净能力来进行教育制度的
改革。希望拙著能对教育改
革尽绵薄之力。
在本书中文版二次出版
之际，请让我再次在这里，
对一直对我给予关照的出版
社的诸位，以及社会各界帮
助过我的人士表示深深的谢
意，同时，也真诚地遥谢中
国的漓江出版社。期待读了
这本书的妈妈们在孩子的教
育方面取得更丰硕的成果。
鸟居昭美 于东京

孩子的绘画作品不是教
出来的，而是培养出来的！
等孩子过了九岁，系统性地
教授绘画技巧才变得有意义
。在这之前教孩子画画，是
拔苗助长，反而会毁掉孩子
的天资。
——[日]鸟居昭美
这本书从儿童的发展规
律来讲儿童的绘画，指导父
母怎样帮助儿童用绘画的语
言来表达自己，并教给父母
如何看懂孩子的画。从孩子
的涂鸦，到教父母怎样去倾
听孩子的画，这是一条成熟
的帮助孩子的道路……希望
天下所有的父母都能看一看
这本书，想必读过这本书之
后，父母们就不会再问“怎
样教孩子画画”这样的问题
了。
——李跃儿 著名教育专
家、美术教育家

讲座一 你是否在“听”孩子的画？
孩子的画和成人的画不一样
孩子并不是在个头上小一号的成人，无论是零岁的孩子、一岁的孩子，还是三岁的孩子，都拥有各自独立的人格和人生体验。他们和成人是完全不同的生命个体。
在幼儿喂养问题上，成人会从母乳到断奶食品，分阶段提供给孩子。烹调处理上更是努力做到适合孩子。任何一个成人都不会做让幼小的孩子去饮酒或抽烟这种离谱的事情。
绘画也是同样的道理。孩子画的是和成人完全不一样的画。成人欣赏画家的画，或者作为兴趣画些画，这些行为和孩子的绘画行为有完全不同的意义。因此，以欣赏成人绘画的眼光去鉴赏孩子的画是不恰当的。孩子画画时，成人在旁边指指点点或者直接插手更是对孩子的妨碍。这一点，希望家长一定要牢记心中。
成人教授的是成人的画
上面的例图中所展示的画，是大多数父母在孩子二至三岁时经常画给孩子看的画。但是，不要弄错，这些都是为了孩子画的画，而不是孩子自己画的画。这些都是成人的画。
在这一时期，教给孩子这样的画，孩子就不能画出属于自己的画了。因此，恳请家长对这点千万要注意。教孩子绘画的最好时期是从六至七岁开始。
绘画是孩子的一种表达方式
婴儿通过哭、抖动身体或者笑来表达情绪，高兴或不高兴。
母亲通过观察婴儿的反应来分析原因，了解婴儿的心情。比如，孩子哭了，妈妈就想是不是尿布湿了，该换尿布了；如果婴儿笑眯眯的，妈妈就认为他吃饱了；等等。
对于婴儿“哭”这一表达方式，大概没有父母会把它的好坏作为一个问题来考虑吧。肯定不会有父母这样说：“如果再用那样糟糕的哭法，就不给你奶吃！”更不会有父母这样担心：“这个孩子用这种方式哭，是不是性格上有问题啊！”
然而，对于绘画，父母们却用好坏来评价，甚至上升到心理分析，试图通过画来判断孩子的性格。但是，孩子的画和婴儿的哭是一样的，仅仅是直接表达心情的一种方式而已。
孩子不能用语言来充分表达，又不能靠书写文字来表达，他们只能通过绘画来表达自己的想法，讲述自己的感受和发现。无论画得好坏，成人都应该先倾听孩子在绘画中想要表达的东西，理解他们所要讲述的内容。
所以，孩子的画不是用来“看”的，而是用来“听”的，就是这个意思。更准确地说，孩子的画是“听”了才能够明白的东西。对于孩子来说，只有他们的画被“听”，他们的绘画行为才有意义。被“听”，被理解了，就有了表达的乐趣。因此，对于孩子的画，作为父母最重要的态度就是去“听”，去了解，去感受！
不同年龄阶段的“听画”方法
从出生到三四岁的几年中，孩子的身心发展速度令人惊叹。这短短几年几乎浓缩体现了人类从原始人到现代人的历史发展中所取得的进步。而我们同样可以从孩子的绘画作品中看到这些历史发展的足迹。
原本像猴子一样随意涂鸦的孩子，开始给圆或线赋予意义，从而获得语言，最后甚至只凭印象去绘画。孩子一个一个地经历这样的发展过程，就能够画出人类用于表达的画。而且，随着这个发展过程的进行，他们表达的方式和内容也随之变化。我绝对不赞成那种无视孩子的发展过程，迫使他们超越自己成长过程的做法！同时，就像不同年龄的孩子画出的是不同的画一样，不同年龄的孩子也需要不同的鼓励方式。
“听画”的方式也根据孩子年龄而有所不同。如果是两至三岁的孩子，就问他“这是什么”，要听他给他所画的东西赋予的意思。到了四岁以后，就要问“他们在做什么”，要听听他的画里故事的内容。
但是希望家长注意，我们一说“画是用来听的”，妈妈也好，保姆也好，容易变得过于热心，喋喋不休地去询问孩子。我们的原则是，在孩子专心画画的时候，最好不要发问。而当孩子画完了拿给你看时，或者画得有些厌烦，暂时告一段落时，再去问问他就足够了。
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