国家出台“双减”政策，全国中小学都在积极进行减负提质的研究。本书中，教师们以单元整合为基本理念，在研读课标、分析教材及了解学情的基础上，深入研究统编版语文教材，基于内容教学设计、整本书阅读教学设计、语文实践活动教学设计这三个方面构建链条式课程体系，从单元整体的角度出发，采用同一主题的大单元新课堂教学模式，为学生提供探索与交流的平台，提升学生学科素养，真正地化知识为智慧，积文化为品质。

宋庆捷，高级教师。通州区东方小学教学主任，语文教师。先后获评“大国良师”优秀奖，北京市骨干教师、北京市评价工作先进个人、京城榜样教师、北京市语言文字先进工作者、通州区运河计划领军人才、通州区名教师、北京市第六届首都原创课程辅助资源评选活动区级评审专家等荣誉称号。曾执教全国研究课《九青》《圆明园的毁灭》《童年的发现》《陀螺》等。多篇文章在全国、市、区级刊物上发表。出版个人教育教学专著《写作提升N次方——小学教育写作研究》。

第一章 教“透”篇
恰当利用课文落实单元语文要素 徐亚兰
让学生在分享交流中提升语文素养 王丹彤
感受诗歌魅力，轻叩诗歌大门 赵亚苹
动物是我们的朋友 邓跃男
学习用游览的顺序写景物 闫继凡
从成长故事里收获成长 王友红
从细节描写中感悟人物伟大品格 喜志林
通过感知人物形象感受童话世界的奇妙 张嘉麟
用心观察，“处处留心皆学问” 何杰 吴继红
第二章 教“广”篇
满满童年事，浓浓真情意 张雨濛
初学名著阅读方法，产生浓厚阅读兴趣 李萌
遨游汉字王国，传承汉字文化 张建伶
巧借语言动作神态体会人物内心 李萌
巧用描写人物的基本方法表现人物特点 宋庆捷
探究思维过程，发展思维品质 张雨濛
赏异国风光，悟动静之美 张婷婷
第三章 教“活”篇
风趣幽默是智慧的闪现 李萌 张婷婷
分清主次话风俗 王丹阳
跟着外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界 芮雪飞
巧用情感表达方式，让真情自然流露 尹雪梦
关注人物描写，借助相关资料，体会人物品质 王继红
巧用佐证自己的观点的基本方法证明人物观点 王建明

国家“双减”政策的提出
，是教育改革发展的必然选
择。各校都在扎实落实“双
减”政策精神的基础上提高
教学质量。的确，向课堂要
效率是提质减负的根本所在
，单元整体教学势在必行。
单元整体教学是以语文
教材上的专题单元为依托，
在整合教材内容、活动内容
、练习内容与链接课外资源
的基础上，进行综合考虑的
教学。这凸显的是整体和个
体、共性与个性的关系。教
材中的每个单元都是一个整
体，整体关注整个单元的教
学，有利于单元目标的达成
，带给学生的便是整体把握
文本能力的提高，综合素养
的提升。在大单元视角下将
语文教学和语文阅读、文学
欣赏、写作表达整合为一个
整体，其价值远远大于传统
语文分块教学的价值。
基于此，老师们以单元
整合为基本理念框架体系，
在研读课标、分析教材及了
解学情的基础上，对统编版
语文教材进行了深入研究。
每个单元的教学设计都是从
教科书教学设计、读整本书
教学、语文实践活动教学三
部分构建链条式课程实施体
系，使教师从单元整体的角
度进行同一主题的大单元新
课堂模式的尝试，为学生提
供探索与交流的平台。老师
们也努力让传统意义上的语
文走向大语文，融入大观点
，形成大任务，拓展大视野
。努力让语文教学教“透”、
教“广”、教“活”，达到“整
体功能大于部分之和”的效
果，给初次接触整体单元教
学的老师一定的借鉴。
宋庆捷
2021年7月