每个人的生命里都会有一些难以割舍的人与事。他们会触动我们的灵魂、启迪我们的人生、养成我们的品格、铸造我们的精神。本书作者以讲故事的方式叙述了自己成长的过程，其中蕴含着丰富的教育意蕴，带给我们人生的启迪。从中我们可以看到温暖的亲情和亲切的家庭故事对个体人生道路的影响；可以体会到学校教育对个体命运的改变和师恩绵长对个人精神的滋养；可以感悟到从生活体验中所获得的劳动技能和社会经验对于个人成长的重要意义；可以感受到作者自身在其专业发展过程中深厚的教育情怀和不懈的探索追求。每一个故事都犹如一粒教育的种子，撒在生命的心田里，给那些和作者同时代的人，尤其是曾经在乡村生活过的人们带来某种乡愁的共鸣，给那些通过高考走出农村、走向社会的人们带来关于成长和命运的感喟，给那些心怀梦想的青春少年带来积极进取的动力，为那些“望子成龙”的家长提供家庭教育的参考。

高闰青，1968年8月出生，河南沁阳人，焦作师范高等专科学校党委委员、副校长，教育学博士，教授，河南大学教育科学学院硕士生导师，河南省第九次党代会代表，兼任河南省教育研究会常务理事、河南省教育学研究会常务理事、焦作市青联副主席等职务。主要从事教育教学方面的理论研究。近年来，先后承担了中国博士后基金特别资助项目(第5批)、中国博士后基金面上资助项目(第49批)、河南省政府决策招标课题等省部级以上科研项目10余项；主持2项河南省高等教育省级教学改革研究项目、3项省级教学质量工程项目。获得河南省发展研究二等奖、河南省高等教育省级教学成果奖等10余项奖励。曾在《课程·教材·教法》《教育研究与实验》《光明日报》《中国教育报》等刊物上发表文章70余篇，其中核心期刊30余篇(CSSCI期刊17篇)；出版论著5部，参编教材2部。曾获河南省学术技术带头人、河南省优秀青年社科专家、教育部“国培计划”专家库人选、河南省优秀博士后、河南省教育厅学术技术带头人、河南省高校科技创新人才(人文社科类)、河南省教育厅优秀教育管理人才、河南省高校青年骨干教师、焦作市市管专家、焦作市青年社科专家、河南省“三八红旗手”、河南省女工建功立业先进个人等荣誉称号。

第一课 家庭环境：生命成长之底色
“路”的精神感召
小脚女人的生活哲理
别让等待成为遗憾
一盏智慧的心灯
六朵融化的雪花
名字牵来的缘分
美丽的生命邂逅
结语
第二课 学校教育：精神涵养之甘霖
乡村学校的启蒙
信仰与偶像
终于上了高中
没有预设的人生轨道
考场外的等待
感恩高考
最美的青春
想做一株百合
“诡异”的眼神
如歌的西师岁月
西北的“教育胡杨”
“吊诡”的性别分类
站里的生活静悄悄
结语
第三课 社会生活：心智丰富之源泉
一粥一饭亦乾坤
针线活是一种考量
一方水土养一方人
庄稼地里有收获
“捞”出来的文化传承
“搓”出来的家庭副业
“称”出来的生活费用
沿街叫卖没有泪
废纸堆里不再有悲怅
多换了一斤油
结语
第四课 专业发展：梦想实现之路径
读书改变命运
我是一名老师
初为人师的感动
不解的中师之缘
大学课堂的遇见
期许农村教育
结缘学前教育
沉思家庭教育
结语
后记

2014年，我第一次读到
高闰青教授《成长中的教育
故事》的书稿，便十分赞同
作者在书中表达的教育思想
：一个人的成长与成就，与
其人生经历及其家庭成员的
影响密切相关。高闰青教授
将这些影响都归为教育故事
，我认为十分恰当。
转眼六年过去了。这六
年间，伴随着智能手机的飞
跃式发展，人们的阅读方式
、表达方式也发生了巨大的
变化。自媒体的盛行极大地
降低了人们发表文章、表达
观点的门槛，而教育类文章
在其中占据了相当大的比重
。这一方面说明，人们对于
教育问题的关注度有增无减
，因而吸引着许多来自各行
各业的人才加入教育队伍中
来；另一方面，这种现象也
相应带来了一些问题：由于
教育实用主义在网络上颇有
市场，而自媒体文章又鱼龙
混杂，导致“劣币驱逐良币”
的情况时有发生，不少富含
深度和力度的教育思想、致
力于人的全面发展的教育类
文章反而难以得到广泛传播
。
教育的根本目的是育人
。在学生的素质教育、道德
教育已经成为社会热点的当
下，如何将教育的根本目标
以人们喜闻乐见的方式得到
普及传播，这是时代对教育
工作者提出的新挑战，也是
一个值得思考的问题和需要
努力的方向。一直以来，学
者在人们心目中的典型形象
就是常年埋首书斋潜心研究
，既“居庙堂之高”又“处江
湖之远”，虽然在教育研究
领域成果斐然，但是较难有
直触人心的作用和经世致用
的效果。
在这种形势下，本书的
出版，更令我感到眼前一亮
。
首先，此书让我重新审
视教育叙事研究方法的运用
。教育叙事研究记录当事人
的亲身经历并以记录内容为
文本进行分析，探寻在教育
过程中某些不能量化的东西
，反映出当事人的重要生活
经历及生命主题，揭示出蕴
含在当事人经历背后的深层
教育意蕴。这一研究方法更
加具有客观性、真实性，在
有温度、有深度地记录和阐
述中，叙事研究更具有“直
逼人心”的力量。高闰青教
授对教育叙事研究的运用驾
轻就熟，善于通过叙事的方
式对抽象的教育理念进行阐
释，这是一种大胆而富有成
效的探索。
其次，作者采用引人入
胜的故事艺术阐释教育的真
谛，这不仅符合大众的审美
心理，亦为大众所普遍喜爱
。美国著名编剧罗伯特·麦
基在他的《故事》一书中说
：“随着我们对传统意识形
态的信仰日益消减，人们转
而寻求我们依然相信的源泉
：故事的艺术……故事艺术
已经成为人类灵感的首要来
源，因为它不断寻求整治人
生混乱的方法，洞察人生的
阵地。我们对故事的欲望反
映了人类对捕捉生活模式的
深层需求，这不仅仅是一种
纯粹的知识实践，也是一种
非常个人化和情感化的体验
。”高闰青教授的成长故事
，不仅是自已亲身经历和感
受的记录，而且是一部上乘
的文学叙事作品。作为故事
的主角，作者将自己生活的
趣事与细腻的情感编织其中
，引人入胜的情节、温婉动
人的语言，让人随着作者的
际遇时而担忧不已，时而忍
俊不禁，形成了强烈的阅读
快感和欲罢不能的阅读冲动
。与此同时，作者不忘在一
个个精彩的故事中传递教育
理念，使人掩卷之余思绪万
千，深感家庭教育和人生经
历对个人成长的深刻影响。
在这里，教育艺术与文学艺
术巧妙地融合在一起，更具
滋润心灵的魅力。从头到尾
读罢此书，我心中赫然呈现
的不仅是一个家境窘迫农村
女孩成长为大学教授的逆袭
，也是我国教师教育事业长
足发展的一个缩影，还是一
个时代发展变迁的缩影。心
中有情怀，眼里有世界，作
者的笔触不仅仅指向个人命
运，也具有放眼时代和历史
的更为宏阔的意义。
不仅如此，高闰青教授
潜心教育、孜孜以求的专业
精神也令我十分钦佩。作为
一名教育工作者，她不仅在
专业的道路上不断成长，更
是慧眼独具地时刻关注着生
活中的教育现象和教育事件
，在学以致用的同时也带给
人们更多的思考和启迪。
美国著名教育家杜威是
这样定义“教育”的：教育即
生活、教育即生长、教育即
经验的持续不断的改造。这
就是杜威著名的“生活教育
论”，他认为教育并非与生
活隔离，相反，生活是教育
的基础，亦是重要的教育资
源。我国著名教育家陶行知
先生在杜威“生活教育论”的
基础上进行进一步升华和发
展，他认为“生活即教育”—
—“生活无时不变，即生活
无时不含有教育的意义”。
再读此书稿时，“生活教
育”的思想就一直闪现在我
的脑海中，余韵悠长的感觉
就始终萦绕在我的心头。书
中的每一则故事，虽然来自
日常平淡的生活中，没有剧
情的华丽逆袭，也没有情感
的跌宕起伏，却犹如一首首
动人的诗篇，触动着我的心
灵，更是一首首我想唱而一
直未能唱出的灵魂的歌谣。
她吟唱的是感恩，是眷恋，
是感慨，是祝福，是感喟，
是成长……在阅读过程中，
我就像是在和一位饱含深情
的下一代教育工作者促膝长
谈，既有教育的情怀，又有
教育的智慧。可以这样说，
经典的理论可以照耀一代又
一代人的探索之路，而践行
经典理论的优秀作品也值得
一再回味。
高闰青教

本书主要以叙事的方式，记述影响作者成长的人和事，以此来表达对于生命成长历程的一种感悟，并运用作者自己的教育专业知识来对这些故事加以解读，希望读者能通过阅读该书得到子女教育，甚至自身成长方面的启迪，帮助到有需要的人。全书整体分为四个版块：家庭教育、学校教育、社会教育、专业教育。每个版块囊括与该主题相关的若干故事，以及这些故事所体现出的人生感悟、现实意义和教育理念。

冰心曾在《谈生命》中
写道：“愿你的生命中有足
够的云翳，来造成一个美丽
的黄昏。”这里的“云翳”喻
指丰富多样的经历和体验。
从句子的喻义来讲，是指人
有了丰富的阅历，才能真正
体验到人生的美丽。因未到
黄昏之际，所以我还没有幻
想过黄昏的美丽，但这些成
长的故事却犹如我生命中的
云翳，无论是人还是事，都
是一幅幅生动的画卷，一节
节跳动的音符，一首首动人
的诗篇。
对于热爱教育、从事教
育的我来说，喜欢用生活事
件和心路历程中的点滴思考
去窥探教育现象背后的规律
，理解教育的真谛，诠释生
命的价值，揭示成长的意义
。因此，对于成长故事，尤
其是那些影响我人生发展甚
至命运走向的人和事，我一
直心怀感念，奉若自己心中
的精神高地。我希望能够从
中找到灵魂的归宿、教育的
源头、成长的根基、前进的
动力，同时能给自己的心灵
与理性一个停泊的港湾。于
我而言，它不仅仅是我受教
育的起点，更是我精神的家
园。
康德曾言：“怎样找到美
？我们的希望何在？在教育
中，不在别处。”是的，教
育的美感无处不在，教育的
魅力润物无声，无论是工作
还是生活中，我都细心寻找
着教育的美感，把教育研究
作为我从事教育、理解教育
、热爱教育的一种目标追求
、一种生活方式。应该说，
成长故事为我提供了一个很
好的切入口，它点燃了我心
灵与理性的激情，让我体味
到了生活的魅力和教育的辐
射性、穿透力，以及教育的
现实性、生活化，也让我体
悟到了成长的价值和意义。
因为怀揣梦想，执着于
教育，所以大学毕业后，我
始终没有放弃对梦想的追求
，读书求学的脚步一直没有
停息。在此过程中，我缺失
了许多与家人相聚的机会，
包括对父母起居的孝敬，对
女儿成长的陪伴。为此，我
一直深感愧疚。父亲的骤然
去世，给了我一个沉痛的教
训：别让子欲养而亲不待！
别让等待成为遗憾！从那以
后，我回老家的次数明显增
多，一方面是想回去看看家
人，弥补自己曾经在父亲身
上留下的遗憾；另一方面也
想寻找自己曾经生活和成长
的踪迹，从中体悟成长的价
值和意义。每一次返乡回家
，我都会有不同的感悟；每
一次回忆往事，我都会有许
多的感慨。感慨命运的眷顾
，感喟命运的垂爱，感谢生
命中的那些人、那些事，是
他们教会了我成长，让我的
人生充满了许许多多平凡而
又难忘的故事。
这些故事虽然是我自己
的，但也是这个时代大多数
人生活的缩影。对这些往事
的追溯、回忆和再现，不仅
是对自己心灵的涤荡，相信
也会给那些和我同时代的人
尤其是曾经在乡村生活过的
人带来温馨的回忆，给那些
通过高考走出农村、走向城
市乃至更广阔社会的莘莘学
子带来感同身受的体悟。
从2010年开始萌动对成
长故事的追寻，2013年着
手进行资料的整理，到
2014年11月出版《成长中
的教育故事》，先后历时4
年。其间，我经历了亲人离
去的悲痛、学术提升的艰辛
、专业成长的欣慰，因此，
情感也因之跌宕起伏，个中
况味实难言表。有时候写到
悲喜交加之处，我心绪难平
，甚至彻夜难眠；很多次半
夜醒来，灵感骤聚，或者突
然想起一件事，就马上披衣
而坐，奋笔疾书；也有不少
次写到儿时的一些经历，想
想自己当年的天真和幼稚而
欣然一笑；想到自己成长过
程中曾经犯下的错误，既有
心灵的忏悔，也有岁月的感
喟，原来年少时的错误也是
这么“美丽”！总之，写作的
过程既是回忆自己成长的过
程，又是一个重新体味人生
意义的过程，其中的温馨与
愉悦、惆怅与感慨，如陈年
老酒越品越香。
写作的过程也是我整理
自己心绪的过程，让我与自
己进行了一次深刻的心灵对
话，打开了我多年的心结。
我一直不明白，30多年前我
拼命想走出去的地方为什么
会成为我后来心灵向往的地
方？书稿完成后我才明白，
因为我的根在那里。为什么
30年前我一直想摆脱的生活
方式会成为我日常的一种生
活习惯？因为它已经永远地
镌刻在我的骨子里、流淌在
我的血液中。20多年的学校
教育把我向城市的生活渐渐
拉近，而经过了一番反思和
彻悟，我心灵的脚步却在来
时的路上不停地寻觅，因为
那里有我成长的足迹。
美国亚特兰大日报社做
过这样一个研究调查，发现
在家里收集故事和回忆所带
来的幸福感远胜于物质的满
足甚至学业、事业上的成就
，因为一个好故事胜过一打
道理。俗话说：文可以载道
，而故事更能把深刻的思想
、抽象的道理、僵化的条纲
转化为生动的语言和鲜活的
案例，让人喜闻乐见，易于
接受。所以，一直以来，讲
故事是人类最易于接受的一
种交流方式。根据人类学家
波莉·维斯纳（Polly
Wiessner）的研究，当太阳
落山男女老少聚在一起闲谈
时，81％的时间里，大家会
讲有关他们所认识的人的故
事、过去几代人的故事，以
及居住在遥远村庄的亲属的
故事，还有精神世界里的故
事，甚至包括那些被人类学
家形容为怪异生物的故事。
…所以，用讲故事的方式呈
现一个人的成长，无疑也是
一件有趣的事情

最好的教育最平凡。它
隐藏在生活中最不起眼的一
蔬一饭、一言一行间。它从
平凡生活中来，也在平凡生
活中体现。作者用生活中的
平凡故事生动地阐释了成长
的意义，带给我们心灵的共
鸣和观念的共识。它告诉我
们：生活就是最好的教育。
——中国教育学会名誉会
长、著名教育家、北京师范
大学教授、博士生导师 顾
明远
小故事，大道理。这是
一本与众不同的教育类书籍
，它没有刻板地说教，而是
用现实生活场景诠释成长必
修的四堂课，每一堂课都有
其独特的教育意蕴。在每堂
课中，作者用理性而温暖的
文字讲述一个个生动的故事
，在娓娓道来中流露出真挚
的感恩之情，令人非常感动
。这本书不要错过！
——我国著名教育学家、
西北师范大学教育学院教授
、博士生导师 胡德海
在我眼里，作者就是令
人羡慕的别人家的孩子、别
人家的老师、别人家的妈妈
。她把自己的成长经历浓缩
为不可错过的四堂课。一个
个真实生动的故事，娓娓道
来的是平凡生活所蕴含的教
育智慧，让我们深信：生活
即教育，好好过日子就是最
好的家庭教育。
——《中国教育报》(家
庭周刊)主编 杨咏梅

蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。
——荀子
染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变，五入必，而已则为五色矣。故染不可不慎也！
——墨子
家是生命的开始，是以血缘连成的群体，是社会的基本单位，成员之间彼此独立，又相互影响；家庭教育是人生教育的起点和根基，是生命成长的底色，家庭中的每个成员都是我们生命成长中的绘画师，在我们的心板上画上浓墨重彩的一笔。家庭生活的方方面面都影响着一个人的身心发展，既是对个人全方位的教育，也是对家庭文化的传承与守望，以“日用而不觉”的潜移默化方式，影响着我们价值观的形成。
有人说，无论孩子将来遇到怎样的风风雨雨，只要他能找到回家的路，始终都是幸福的，而指引着他们回家的，就是那些看似琐琐碎碎但却刻骨铭心的家庭小故事。
我出生在20世纪60年代末的一个农村家庭。这是一个贫困的三代同堂的十口之家，祖父、祖母，父亲、母亲，我们兄弟姐妹6人。侄子的出生，把这个家变成了一个四世同堂的大家庭；侄孙的出生，把这个家庭变成了五世同堂的大家庭。其间，我嫁为人妻，成为人母，有了自己的小家庭。无论是这个大家庭还是自己的小家庭，都是我温暖的家，是我温馨的港湾，我也一直享受着它带给我的幸福与愉悦。家庭中的每个成员对于我的成长都有着不同程度的影响，尤其是家庭生活中所蕴含的家教、家风使我终身受益，深深地影响了我性格的形成，乃至人生的走向。
“路”的精神感召
在我的生命成长中，最让我无限崇敬的是我的祖父。2012年，99岁的祖父溘然长逝，他用自己勤劳勇敢的精神风貌和淳朴善良的处世原则，书写了一个中国传统农民平凡朴实而又坚毅顽强的人生轨迹。每每想到祖父，我都充满了无比的骄傲与自豪，尤为难忘的是他有一套关于“路”的哲学，对我的人生之路有深刻的启迪，成为我永远的精神感召。
只要勤快就会有活路
一勤天下无难事。勤劳是中华民族的传统美德，《尚书》有“天亦惟用勤毖我民”之语，与勤劳有关的词语更是比比皆是，勤奋、勤俭、勤谨、勤苦、勤劳、勤快、勤勉等等，不胜枚举。可以说，勤劳已经作为一种传统文化基因，深深地融入了中华民族生生不息的血脉之中，成为中国人的内在素养和民族精神。
像千千万万个中国农民一样，勤劳是祖父最典型的生命特征，他最常说的一句话就是：“一个人只要手不懒，就不会饿死；一个人只要勤快，就会有活路。”祖父是出了名的勤快，眼里处处都是活儿，直到去世前还是闲不住，总是手不停脚不歇地忙个没完。印象最深刻的就是收麦打场的时候，中午别人都休息了，他却一声不响在干活。无论是秋天剥玉米棒、摘花生，还是夏天收麦看场，他总是最后一个睡觉。当然，他也是我们家每天第一个早起的人。早上天不亮就能听见他在外面干活的声音。甚至收工回家的路上，他也总会到河边、地头去割一筐青草背回去，一刻也不得清闲。当孩子们劝他少干点活的时候，他总是笑着说：“干活累不死人。”
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