在世界上第一所儿童大学里，顶尖的科学家们将科学知识浅显易懂地讲述给孩子们，为孩子们解答疑惑。儿童大学教给我们的不仅仅是知识，更是日常并不常见的解答儿童问题的方式，一种更严谨、更缜密、更清晰、更亲近的沟通。
全书共8章内容，涉及男女性别、超声波、数学、骑士等话题，既具有知识性，又具有哲理性，而科学家们的专业解答则浅显易懂、风趣幽默。
另外，本书曾荣获2003年德国最佳科学图书、最佳青少年图书，最美丽图书等多项大奖，并于2004年被提名德国图书奖，已被翻译成多国文字，风靡德国、荷兰、西班牙、韩国等多个国家。

克劳斯·恩西卡特（Klaus Ensikat），生于1937年，德国著名插画家。自1965年起以自由艺术家的身份，绘制书籍插画、从事平面设计和字形设计的工作。他创作了上百本书籍的插画，包括德国文豪歌德的名著《浮士德》、席勒的经典歌剧《威廉·退尔》、格林兄弟的《不莱梅的音乐家》等古典杰作。曾于1972年荣获插画界的奥斯卡“博洛尼亚最佳图书奖”，并于1996年获得世界青少年儿童图书插画最高奖“国际安徒生奖”。他始终秉持“插画必须超越原文”的信念，用插画加强对故事的诠释，以此触发孩子的想象力。擅长以致密精确的线条作画，作品带有浪漫主义的蚀刻版画风韵。

第一章 为什么会有雷电？
如何自学成才？
琥珀和电有什么关系？
为什么小小冒险家有巨大的能量？
冰激凌和电流有什么关系？
为什么说富兰克林幸运至极？
雷电对高尔夫球手有什么威胁？
雷电可以利用吗？
第二章 为什么男孩喜欢打架而女孩争吵不休？
为什么人类有两种性别？
男女孩是生来就注定的？还是后天养成的？
男孩和女孩各自在干什么？
为什么一个争强好胜，而另一个只想成为闺中密友？
男人和女人到底谁弱谁强？
第三章 为什么蝙蝠用耳朵“看”东西？
为什么蝙蝠妈妈生产时要小心翼翼？
蝙蝠和我们有亲缘关系吗？
蝙蝠的道路通向何方？
蝙蝠怎样用皮膜飞行？
蝙蝠能用超声波说“我饿了”吗？
为什么蝙蝠不简单地叫一声“喂”？
蝙蝠要练习空翻吗？
第四章 为什么数学家不会计算？
数学没用吗？
数学真的有趣吗？
数学是发明还是发现？
为什么一百其实该叫十十？
数学在别的太阳系行星上是否仍然适用？
第五章 为什么我们要讲故事？
山鲁佐德怎么样救了自己的命？
人类的原始语言听起来是怎样的？
故事产生于什么时候？
为什么人们需要古老的故事？
白雪公主是好“老师”吗？
为什么生物课也值得一提？
故事到底有什么好处？
为什么人们喜欢英雄？
故事是如何保存的？
第六章 为什么医生能治病？
发炎的盲肠如何猖狂了几个世纪？
病人的期望和等待他们的命运？
为什么以前的医生很古怪？
医生都有博士头衔吗？
以前也有和现在一样的病症吗？
怎么样可以让人的身体变透明？
为什么洗手非常重要？
为什么我还是会生病？
第七章 为什么运动员越来越优秀？
石器时代没有运动吗？
古希腊的运动员能跑多快？
运动一直是和平竞技吗？
有钱真的就更好吗？
谁是最闪亮的金子？
为什么运动鞋大有学问？
什么时候速度会达到极限？
第八章 为什么骑上要修建城堡？
在中世纪，怎样才能当英雄？
没有银行账户的日子该怎么过？
谁用牛换装甲骑兵？
谁会害怕严厉的国王？
如何修建和攻克城堡？
骑士需要上学吗？
骑士们怎么上厕所？
天行者卢克和老沙特汉德有什么共同点？
附录儿童大学的教授们

儿童大学对儿童学习的
重大影响
当孩子们还拥有宝贵的
好奇心、求知欲的时候，会
追着大人问很多“奇怪”的问
题。比如，为什么星星不会
从天上掉下来？为什么男孩
喜欢打架而女孩争吵不休？
为什么蝙蝠用耳朵“看”东西
？为什么数学家不会计算？
为什么医生能治病？……
有时候，我们会凭经验
和孩子聊一聊，或者一起去
查资料。但是，大部分时候
，我们很难和孩子交流这些
连我们也不懂的东西。于是
，干脆敷衍说：“好好学习
，等你长大就知道了。”但
孩子长大后，就根本不想知
道这些“为什么”了。而我们
却在无意中打击了孩子提问
和思考的积极性。
其实，前面提到的问题
是世界上第一所儿童大学—
—德国图宾根儿童大学里的
孩子们提出来的，而解答就
在这三册书里。
但我不是要谈论问题或
答案本身，而是要聊一聊儿
童大学这一模式对儿童学习
可能会产生的重大影响。
这三册书每册大概有八
个大问题，也就是每个章节
标题，但当时一定有比这多
几十倍的问题，为什么最终
选出这些问题与解答集结成
书，我认为这很值得探讨。
虽然我觉得提问的能力
是人类最高级的能力，但并
不是所有问题和所有孩子都
值得尊重。有时候孩子问的
是假问题。假问题要么想刷
存在感，要么想秀知识。比
如。我怎么能每天好好地上
学呢？这是刷存在感。每天
应该几点钟上学，一共要坐
多少种交通工具？这是秀知
识。但是，人为什么要上学
就是指向的元问题。这是在
一个人“无知”的状态下，从
他的本能和自身体验，对世
界提出的一个问题。
仅仅就孩子们提出的问
题而言，德国大人对待孩子
们问题的态度让我非常惊讶
。他们从众多问题中筛选出
真问题和元问题，并邀请领
域内顶尖专家教授解读，有
德国最高科研奖莱布尼茨奖
获得者、巴登一符腾堡州功
绩勋章获得者、欧洲童话奖
获得者等，甚至还有诺贝尔
奖获得者。有一本书中有一
个经济学问题，题目是：为
什么会有穷人和富人。回答
者是图宾根大学校长，他是
经济学家。他把人类的分类
、经济的起源、金钱对人的
生活影响、国与国之间的差
别等内容，全部都通过回答
这个问题放进去。我猜他的
教案应该是做了很久很久。
因为这个问题根本无法通过
一个周末讲清楚，更不用说
回答一个问题了。这个就是
筛选出好问题、元问题，将
行业里面最精深的东西，用
浅白易懂的话语表达出来。
这些大人非常值得尊重，也
非常值得我们学习。
他们保护了孩子们的好
奇心，让孩子们按照兴趣学
习，这很有可能成为他们人
生价值的源泉。他们也激发
了孩子们的学习乐趣，让每
个人自由选择，让学习成为
一件快乐的事情。但更重要
的是，他们没有矮化孩子，
没有低估孩子的能力，而是
用启发的方式探索儿童思考
深度、广度的可能性。
这也许能促使我们成人
思考：儿童究竟可以学多深
？多广？专冢究觅司以讲多
浅？
我们国内目前也有很多
APP在做类似课程，请教授
为孩子们讲课。可能很多人
会认为我们的孩子也实现了
在儿童大学上课。但是，并
不是每个大学教授都能回答
好孩子们提出的问题。
很多大人其实不分是不
是大学教授，之所以不能进
行一个好的传播，原因都是
类似的。第一就是不愿意尊
重儿童，不愿意按照传播的
规律、更能走进他人心里的
规律去训练自己的讲述能力
。第二就是个人能力不行，
真正的大家很少用术语，因
为他懂得本质是什么，他急
于要告诉读者真相是什么，
但二流分子却急于掩盖真相
，所以会用很多术语。
在儿童大学里，教授们
的讲授有一套特别的“规则”
。第一，除了孩子提问题外
，教授讲述几乎是用悬念贯
穿始终的，人是永远被问题
牵引的，他们是用一个接一
个的问题去牵住孩子。第二
，不能进行大量的互动。不
能进行大量的声光电的东西
，因为会妨碍孩子深入思考
。第三，要多用比喻和多用
故事，这也就提醒教授们要
用孩子们能听得懂的话语讲
述晦涩难懂的知识点。
比如讲一个重力的原理
——万有引力，他们不会直
接讲重力，而讲的是为什么
星星不会掉下来，因为他们
掌握了直达本质的最简单直
接的内容，所以不会用复杂
的东西干扰孩子们对问题的
理解。如果做不到这些，那
就是一个U盘似的回筝。显
然，儿童大学教授们的授课
内容完全实现了知识性、趣
味性的统一。
与单方面输出的讲授类
课程相比，儿童大学的蓬勃
发展完全向我们证明：在儿
童教育领域，有不分年龄和
知识多寡都共同重要的东西
，儿童不仅是课堂上的知识
U盘、计算器、解题器，他
们完全可以直接解决内心最
疑惑、最好奇的事情，而给
他们疑惑问题的答案时，其
实也给了我们成人答案；世
界上有让所有人都热爱学习
的教学方法，而这需要我们
探索改变。
现在，儿童大学的课堂
内容终于要以图书形式再次
出版了，我觉得这是值得关
注与庆贺的一件事，因为如
此有趣、有料、严谨的非虚
构类图书不出版实在是一种
损失。书里的内容严格按