如何达成“三有”目标呢？我们尝试从浩瀚的中华优秀传统文化中，从中华经典家训、家风、家书、训告等典籍中，汲取营养，编撰了“给孩子的传世家语”系列图书，希望能给广大家长、老师，以及青少年朋友们以有益的引导和启发。
本套图书从四个维度——“劝学”“习礼”“勤思”“奋进”——布局谋篇，共四册。每册按照“学”“知”“用”的认知顺序组织编排，所选文段通过“字斟句酌”“古文今译”“以古论今”“趣读故事”“引经据典”“作家作品”“头脑风暴”等九大模块展开，努力使本套图书具有较强的思想性、经典性、趣味性、启发性。
通过这套“给孩子的传世家语”，我们希望携手家校共育，让孩子在欢乐的阅读氛围中，坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。
本册《给孩子的传世家语·劝学篇》，以“知学”“勤学”“会学”的认知顺序，帮助孩子明确学习要义，懂得惜时，注重方略，了解学习方法

吴烁，安徽省淮北市人，汉语言文学本科学历，1986年参加工作，安徽省首届骨干教师，全国小语自学辅导教学实验先进个人，全国课改实验先进个人。曾获小语自学辅导教学实验全国年会赛课一等奖、全国录像课一等奖，第四届全国语文教师范文写作比赛一等。

知学
为什么要学习？
不读书的后果
只有付诸行动才能成功
有继承才有发展
活到老，学到老
为何读书，为何做官
自立才能自强
趁年轻，多读书
勤学
勤奋趁华年
莫待老大徒伤悲
时不我待，一寸光阴不可轻
人贵有恒
何谓好学？
亡羊补牢也不晚
不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香
会学
读书的“六字箴言”
读书有“三到”
既要熟读，也要深思
为学四字
学习就是“学”与“习”的结合
相互学习，共同成长
天下事有难易乎？
实践出真知
坚定目标，功在不舍
如何学习做人？

“青年一代有理想、有本
领、有担当，国家就有前途
，民族就有希望。”这是习
近平总书记在党的十九大报
告中对青年一代寄予的勉励
和期望。《义务教育课程方
案（2022版）》中也进一
步明确了“有理想、有本领
、有担当”的育人目标。可
是，如何达成“三有”目标呢
？我们尝试从浩瀚的中华优
秀传统文化中，从中华经典
家训、家风、家书、训告等
典籍中，汲取营养，编撰了
《给孩子的传世家语》这套
图书，希望能给广大家长、
老师，以及青少年朋友们以
有益的引导和启发。
本套图书以社会主义核
心价值观为导向，围绕“三
有”目标，从“劝学”“习礼”“
勤思”“奋进”四个维度布局
谋篇，每个维度一册，共编
撰四册。每册按照“学”—“
知”—“用”的认知顺序，分
为三个层次组织编排，选文
紧扣每个层次的主旨。所选
文段通过精心设计的“字斟
句酌”“古文今译”“以古论今
”“趣读故事”“引经据典”“作
家作品”“头脑风暴”等模块
展开，辅以精美的国风彩图
，既保证了读者对文段内容
的理解，也增强了阅读的趣
味性。编写这套图书时，我
们努力在坚定理想信念、厚
植爱国主义情怀、加强品德
修养、增长知识见识、培养
奋斗精神、增强综合素质上
下功夫，努力使本套图书具
有较强的思想性、经典性、
趣味性、启发性。
关于本套图书的阅读学
习，我们提出如下建议：
一是要熟读成诵。本套
图书的选文是精挑细选的千
古经典句段，对于每章选文
不仅要读，而且要牢记于脑
，铭记于心，熟读成诵。
二是学用结合。仅仅做
到熟读成诵还不够，还要学
会思考和运用。学会思考才
能不迷信，才能心有所感所
悟，才能真正理解。那么又
该怎样运用呢？可用于自己
的座右铭，时刻提醒、激励
自己；可用于积累素材，进
行习作训练，以提升自己的
习作水平；可直接用作家风
、家训，对于特别有意义的
选文句段，家长可与孩子共
读共赏，共商共议，形成共
识，全家共遵共勉，甚至可
以发扬光大，世代传承。
三是交流分享。“独学而
无友，则孤陋而寡闻”，因
此我们还要学会交流分享，
把自己的学习心得体会，分
享给同学、朋友、家人，进
行思想的碰撞，进而学会多
角度、有深度地看待问题、
分析问题，寻找新的灵感解
决问题。
这套图书立足中华经典
，讲好“中国故事”，培根铸
魂、启智润心，铸就中国底
色，不仅是家长、老师的好
帮手，更是伴随青少年终身
健康成长的好伙伴。

“中国好人榜”人物、特级教师、文学院教授联袂力荐，全国语文名师编选，文言文入门课外读物，乐诵音频助读，九大模块设计，激发孩子自主学习力。
全系列源自70余种中华典籍，把典籍变“薄”、把知识变“厚”，知识在精不在多，用“传世家语”讲透经典。
一线名师团队倾情打造，帮助中小学生提升文言文素养，吸收传统文化精髓，做有中国气质的“君子新生代”。
文白对照，注释详实，趣味故事与扩展知识并行，让孩子看得通、听得懂、悟得透，全面提升知识积累，写作文时“下笔有料”。
国风彩图，布局舒适，大字排版，让孩子读得欢喜，看得下去。
“头脑风暴”模块紧跟大语文教改方向，以应用场景描述对小读者进行提问，培养发散性思维，造就创新性人才，提升孩子未来的综合竞争力。
“以古论今”结合实际生活解读选文，以理论联系实际，让孩子真正成为有大格局、有担当、有使命感的下一代。
本册结合《语文》《道德与法治》，选文贴合课内主题，延展性强。

这套图书结合青少年年
龄特点和认知水平，汲取中
华优秀传统文化营养编选而
成，具有经典性、思想性、
教育性，同时又有较强的可
读性、趣味性，是一套很好
的课外读物。
——李子明 （全国劳动
模范、“中国好人榜”人物）
从“劝学”“习礼”“勤思”“
奋进”四个方面，荟萃古代
传世家语中的名言警句，多
角度、多层次阐释，采用新
颖的图画、有趣的故事等丰
富多彩的形式，使传统文化
焕发出新的生命力，真正能
为中小学生的核心素养培养
奠基。
——任强 （淮北师范大
学文学院教授、硕士生导师
）
《给孩子的传世家语》
，传承中华文化，开拓全人
视野，启迪人生智慧，化育
时代新人，是一套难得的中
华优秀传统文化家庭教育的
佳品！
——张德华 （特级教师
、正高级教师、语文教研员
）

玉不琢，不成器；人不学，不知道①。然玉之为物，有不变之常德②，虽不琢以为器，而犹不害为玉也。人之性，因物则迁③，不学，则舍君子而为小人，可不念哉？
——欧阳修《诲学说》⑤
字斟句酌
①知道：懂得道理。②常德：指固有的特性。常，不变的、固定的。③迁：变化。④念：思考。⑤《诲学说》：是欧阳修为教导二儿子欧阳奕而写的家书，也是一则流传千古的家训。诲，教导；说，此处指一种文体，通过发表议论或记述事物来说明某个道理。
古文今译
如果玉不经雕琢，就不能成为精美的器物；如果人不学习，也就不会懂得道理。而玉作为一种东西，有其不变的固有特性，即使不雕琢成器物，也仍然无损于它作为玉的本性。人的本性呢，则容易受外界事物的影响而发生变化。如果人不学习，就会失去君子的高尚品德，而变成品行卑劣的小人。难道这不值得深思吗？
以古论今
父母和老师总是不厌其烦地教导我们要好好学习，可是到底为什么要学习呢？欧阳修这篇《诲学说》给了我们很好的解答。
欧阳修以“玉”喻“人”，运用类比手法，告诉我们：人容易受外界事物的影响而改变。如果人不学习，就会失去高尚品德，而变成品行卑劣的小人；只有不断学习，才能懂得人生道理，才能成为有德有才的“君子”。这段话是劝诫我们努力学习的金玉良言，值得我们深思。
作家作品
欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁、六一居士，吉州永丰（今江西省吉安市永丰县）人，北宋政治家、文学家。欧阳修官至枢密副使、参知政事（副宰相），一生忠正廉洁、刚直不阿，去世后被朝廷赐谥号为“文忠”。
欧阳修是一代文坛领袖，后人将其与韩愈、柳宗元、苏轼合称“千古文章四大家”，与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。
趣读故事
欧阳修传承家风
欧阳修之所以有很大的成就，与幼年时母亲对他的教育是分不开的。欧阳修四岁时，父亲就不幸去世了。家境贫寒，买不起纸笔，母亲就用荻草秆在沙地上教他写字。这就是流传后世的“画荻教子”的故事。欧阳修长大后，家里没有书可读，便到附近的读书人家里去借书来读，有时还会抄写下来。
在母亲的言传身教下，欧阳修刻苦努力，后来做官做到枢密副使、参知政事（副宰相）。即便晚年辞去了官职，仍“家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷”（欧阳修《六一居士传》），他读书学习的习惯一直未变。
欧阳修在对待子女的教育上也传承了优良的家风，他希望儿子也能努力读书，于是写下《诲学说》，教诲儿子只有不断学习，才能懂得人生道理，才能成为德才兼备的“君子”。
头脑风暴
想一想，为什么人不学习就会“舍君子而为小人”？有这样的人吗？作为将来担当强国大任的新时代少年，学了这一章，你明白为何要学习了吗？
不读书的后果
有田不耕仓廪①虚，有书不读子孙愚②。
——《增广贤文》③
字斟句酌
①仓廪（lin）：装谷米的仓库。②愚：愚笨，愚昧。③《增广贤文》：又名《昔时贤文》《古今贤文》，是中国古代儿童启蒙读物，书名最早见于明万历年间的戏曲《牡丹亭》，作者未见记载，清代周希陶曾对该书进行了重订。《增广贤文》以有韵的谚语和文献佳句选编而成，也可以说是一本谚语选集，绝大多数句子都来自经史子集，如诗词曲赋、戏剧小说以及文人杂记。自古就有“读了《幼学》走天下，读了《增广》会说话”的说法。其思想观念都直接或间接地来自儒、释、道各家经典，雅俗共赏，流传甚广。
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