本书为教育工作者和博物馆从业人员思考现今如何利用实物开展教学提供了框架，并且在给出课程示例时，不仅阐述了如何利用博物馆中的人工制品或艺术品促进儿童学习，还延伸到了如何利用日常生活中触手可及的物品帮助孩子学习。这些示例涉及艺术、历史和文化领域，涵盖了儿童服务经验欠缺的教育人员可能遇到的大部分问题。这些示例提供了广泛的经验，其中的方法不仅适用于科技馆和自然中心，也适用于儿童博物馆和其他收藏性机构。

第一部分 实物教学法相关的理论：诠释和理解世界的关键
第一章 博物馆早期学习的发展简史和理论基础
第二章 博物馆里的物件：一个关于变迁的故事
第三章 纵观实物教学法的发展历程
第四章 基于实物的学习：借助于物件来理解世界
第二部分 从理论到实践：儿童与物件
第五章 学会观察物件，开启探索之旅
第六章 好奇心与收藏：儿童的视角
第三部分 实物教学法：吸引儿童在博物馆深度学习
第七章 历史类博物馆与实物教学法
第八章 艺术类博物馆与实物教学法
第九章 文化类博物馆与实物教学法
第四部分 博物馆外的实物教学法
第十章 幼儿课堂（幼儿园班级）里的实物教学
第五部分 展望未来
第十一章 未来数字社会的早期学习：在基于实物的学习体验和科技应用之间寻求平衡
参考文献
译者后记

满腹心声，付诸纸上。
——威廉·华兹华斯
我对儿童的热爱、对博
物馆所蕴含的不可思议的学
习机会的热爱，都反映在这
本书的字里行间。为爱工作
，甘之如饴。正如华兹华斯
所说，这本书里写的都是我
的心声。
我很幸运，能追求自己
的梦想，并在此过程中发现
了一条独特的教育之路，我
从没想过这条路竟如此妙趣
横生。1988年，我加入了
史密森学会，负责创办一所
史密森实验学校——史密森
早教中心。自此，我发现了
一个全新的世界——博物馆
里的各种展品和自然标本为
儿童探索艺术、历史、科学
和文化提供了非常丰富的学
习机会。不仅博物馆环境和
展览蕴含丰富的宝藏，史密
森学会的专家们更是为儿童
在博物馆里的体验增添了全
新的维度，让孩子有机会来
到“幕后”，从“内行人”的角
度去体验展品。后来的时间
证明，这些体验显然成为很
多孩子人生的关键时刻，为
他们未来的发展奠定了基础
。
在二十世纪八九十年代
，年龄较小的儿童很少出现
在传统博物馆里，也不会被
博物馆从业人员视作主流观
众。然而正是从那时起，神
经科学家和研究人员所取得
的突破性进展引起了人们对
儿童早期认知发展的关注，
同时也激发了人们探索博物
馆早期学习更多可能性的兴
趣。这在很多方面促使社会
对儿童早期学习的看法发生
了改变，同时也成为人们开
启全新讨论的关键时刻，为
后来博物馆的转变奠定了基
础。
在二十一世纪，学龄前
儿童受到了前所未有的重视
，他们赢得了人们的尊重，
被人们看作有能力的学习者
。随着越来越多的儿童观众
走进博物馆，博物馆从业人
员也开始为他们提供支持，
积极尝试新的想法和手段，
以期更好地促进他们学习。
但这一新思潮的兴起并未止
步于服务儿童观众，还进一
步促使人们想要真正理解儿
童的学习方式，也就是通过
学习教育理论知识来打造适
合儿童的有效实践。有了这
些理论知识，博物馆从业人
员就不再单凭直觉去实践，
他们能打开思路，结合儿童
观众的发展特点来精心设计
适宜的活动。对博物馆从业
人员来说，学习理论知识被
看作设计和实施儿童体验的
基石，而不再是可有可无的
事情了。
这本书是在《让孩子爱
上博物馆》（Engaging
Young Children in
Museums）基础上发展出
来的，只是专注于“通过实
物来学习”的概念。基于实
物的学习或曰“实物教学法”
并不是什么新概念，已经存
在了几百年。经过多年来的
持续发展，这套教育理念对
博物馆及其围绕实物展品发
挥教育功能至关重要。
本书为教育工作者和博
物馆从业人员思考现今如何
利用实物开展教学提供了框
架，并且在给出课程示例时
，不仅阐述了如何利用博物
馆中的人工制品或艺术品促
进儿童学习，还延伸到了如
何利用日常生活中触手可及
的物品帮助孩子学习。这些
示例涉及艺术、历史和文化
领域，涵盖了儿童服务经验
欠缺的教育人员可能遇到的
大部分问题。这些示例提供
了广泛的经验，其中的方法
不仅适用于科技馆和自然中
心，也适用于儿童博物馆和
其他收藏性机构。尽管文中
的示例都介绍得很详细，但
描述细节的目的不是让教育
人员照本宣科，而是希望提
供一些可能性。这些示例以
理解儿童独特的学习方式为
基础，包含了通过实物探索
和学习的各种方式和方法。
教育人员最好把这些学习体
验看作自然发展的过程，在
这个过程中，儿童的兴趣和
解读受到了足够的重视，并
最终塑造了整个博物馆体验
。这些课程案例示范了孩子
探索过程的一些可能性，但
教育人员在实施时一定要知
道，实际的体验会随着孩子
的想法而发展变化，很可能
和案例中的情况不同。灵活
应变是关键，随着孩子的反
应而自然发展的学习过程才
是最有效的。尊重孩子、认
真倾听他们的想法是博物馆
、学校策划儿童早期学习活
动的基础。
现在正是早期学习蓬勃
发展的时候，世界各地越来
越多的博物馆向儿童敞开了
大门，连婴幼儿也受到了热
情欢迎。儿童学习离不开与
周围世界的互动，他们正是
通过多种感官探索的过程来
理解和构建知识的。
到了今天，当我们思考
学习的问题时，实物教学依
然不过时。在这个虚拟现实
等技术飞速发展、注重沉浸
式体验的时代，思考实物对
儿童学习的作用就变得尤为
重要。实物对儿童的学习还
是那么重要吗？在这个高科
技时代，这对儿童在博物馆
中的学习意味着什么？借由
博物馆从业人员以及其他场
所的教育人员的声音，本书
开启了对科技发展与儿童学
习的讨论，至少粗浅地谈到
了这是一个未来值得更多关
注的话题。
我希望能够激励教育工
作者和博物馆从业人员去探
索利用实物吸引儿童深度学
习的可能性，启发他们从全
新的视角去看自己的藏品，
时刻考虑儿童的需求和特点
。本书中提到了一些非常好
的案例和项目，希望能为对
儿童早期学习感兴趣的人提
供借鉴和启发。
作为专业人员，我们要
与博物馆界的同人积极交流
、相互学习，为儿童观众发
声。我们不仅可以分享经验
，还可以