瑞吉欧幼儿教育被誉为世界三大幼教体系之一，受到世界各地幼儿教育工作者的关注。作者立足于瑞吉欧幼儿教育体系，创办了卓越的魔豆早期学习中心。本书是作者40多年来实践经验的总结与升华，内容涉及瑞吉欧课程设计、教学实施、环境创设、课程评价、教师角色、家园合作等。作者在书中没有进行大量的理论铺陈，而是通过描述魔豆中心里真实的实践案例来生动地阐述结合具体的实际情境开展高质量的瑞吉欧项目式教学活动的要旨，可以帮助广大幼儿教育工作者理解和运用瑞吉欧教学法，有效探究幼儿的“一百种语言”，最终帮助幼儿成长为卓越的学习者。

叶平枝，博士，教授，硕士研究生导师，广州大学教育学院学前教育系主任。
研究领域：幼儿园课程与教学，幼儿问题行为的教育干预。主持“河南省幼儿创新教育体系研究”等多项省部级课题，获得省级科研奖励4项。
在国家级出版物及核心期刊上发表30余篇学术论文。出版《幼儿社会退缩特征及教育干预研究》《高考应试心理训练》2部学术专著，主编和合作出版《创新与探索——从观念到行为的幼儿园创新教育研究》《幼儿游戏理论与指导》《幼儿教育概论》等多部教材和专著。

第一章 信念、课堂环境和纪律
第一节 塑造实践的信念
第二节 设计一个环境
第三节 帮助儿童自律
第四节 目标：非凡的工作
第二章 理论与实践在此相遇：首批魔豆中心项目
第一节 开启瑞吉欧教学法启发的实践
第二节 儿童的最初体验
第三节 觉醒
第四节 实践中的社会文化理论
第三章 工作室在入学准备中的作用
第一节 秋季体验
第二节 冬季体验
第三节 春季体验
第四节 工作室和工作室教师的作用
第五节 工作室：为小学做准备
第四章 一百种语言的概念
第一节 从猫的身上学到什么
第二节 项目：猫的一百条命
第三节 更复杂的项目
第四节 儿童的一百种语言
第五节 非凡工作/流利表达
第五章 走向更好的学前教育实践
第一节 高度联结的实践
第二节 生日的演变
第三节 生日课程
第四节 一种新的时间/空间范式
第五节 意向式内容与意向式策略
第六章 信息制作——家长参与和读写的动力
第一节 信息中心
第二节 交流在扩大
第三节 想法越来越多
第四节 信息随处可见（1995-1996年）
第五节 精致的空间
第六节 情境学习
第七节 非凡工作
第七章 孩子们和乌龟的友谊：一个记录实例
第一节 故事
第二节 支持性环境
第三节 记录
第四节 非凡工作/评估发展
第八章 从四个项目看教师的角色
第一节 多元的教学角色
第二节 故事片段
第三节 教师在行动中的角色
第四节 学习新角色
第五节 被遗忘的空间
第六节 复杂的、原创的、创造性的工作
第九章 搭建一座桥梁
第一节 主角
第二节 故事
第三节 支持教师
第四节 信念和文化是否支持实践
第十章 塑造幼儿园
第一节 幼儿教育的若干方面
第二节 标准
第三节 对政策制定者的挑战
第四节 展望未来
术语表
参考文献