本书研究目的是从事某些活动的行动指南，研究目的越明确、越清晰，研究结果就越有价值，越具有可操作性。因此明晰优质教育资源的开发与培育目标对本研究价值的提升至关重要。研究目的不仅体现在使人们正确、科学地理解相关领域概念的内涵，同时也体现在了解该领域研究与现状中存在的问题，更为重要的是寻求应对问题的有效策略。

张志泉，山东兖州人，1972年11月生，中共党员，博士后，副教授，硕士生导师，从事教师教育理论研究。现主持全国教育科学“一卜三五”规划重点课题：卓越教师培养效能的“增值性”评价研究(DIA150318)，及江苏省高校哲学社会科学课题：“教师专业发展的动态评价研究”(2014SJB623)。曾丰持湖南省“十二五”规划重点课题：省域义务教育优质资源开发与培育(XJK013Ajc005)。曾参与国家社会科学基金“十五”规划国家一般课题：“理解教育研究”。在国内核心期刊发表论文20余篇，国际英文期刊发表论文4篇。主编《教育学》《中外教育史》《心理学》等4部教材，曾获江苏省高校哲学社会科学优秀成果二等奖，现为美国杜肯大学访问学者。

第一章 绪论
一、研究背景
二、研究价值与意义
三、研究目的
第二章 优质教育资源的内涵及其研究历程
一、优质教育资源研究中的相关概念
二、优质教育思想发展历程
第三章 优质教育资源的合理配置与调控研究
一、公平与效率视角下我国教育资源配置的历史审视
二、国内外义务教育资源均衡配置的演变及当前做法
三、政府层面的优质教育资源的利用
第四章 社区对优质教育资源的补充与拓展
一、国外社区教育发展及资源开发现状
二、国内社区教育发展及资源开发现状
三、社区教育资源开发的设想
第五章 以学校为主体的校本教育资源的开发与运用
一、问题的提出
二、国内外已有相关研究
三、校本教育资源的概念与特点阐释
四、校本教育资源的相关理论
五、中小学校本教育资源运用面临的现实问题
六、影响中小学校本教育资源有效利用的因素分析
七、提升中小学校本教育资源利用效能的路径探索
第六章 以教师为主体的优质教育资源的开发与运用
一、教师对学生学习成绩“增量”影响的研究
二、以教师为主体的教育资源开发的内容
三、以教师为主体的教育智慧的淬炼与运用
四、教师在教育教学中秉持增量意识
五、因人而异地开发学生的潜能
六、着眼于学生潜能开发策略
第七章 以学生为主体的自我潜能的开发
一、自我开发的意义和内容
二、个体各种潜能开发的相互关系
三、“五育”之间的相互关系及对学生全面发展的启示
四、个体潜能开发的途径
参考文献