目前，随着我国中小学生抑郁、自卑、厌学、逆反等现象高发，儿童青少年的精神健康面临严峻挑战，加强中小学生的心理健康教育与干预迫在眉睫。中小学心理健康教育的普及推广势在必行。
本书致力于帮助中小学教师掌握基本的心理知识，帮助儿童青少年疗愈心灵，促进师生关系改善，提升中小学教师的自我照顾意识，避免职业耗竭，从而更好地守护学生的心灵成长。
本书主要包括以下内容：
中小学心理健康教育相关法律法规解读；
学校心理健康教育与发展心理学相关理论；
学校心理咨询中的伦理问题；
常见的儿童青少年心理障碍及应对方式；
心理教师常用的会谈技术；
校园心理危机的预防与干预；
心理健康测评与心理成长档案的建立与应用；
学校心理健康课程的设计与实施；
学校团体辅导与家校合作、家庭心理辅导。

徐凯文，中国心理学会临床心理学注册工作委员会秘书长、北京大学临床心理学博士、执业精神科医师，专长心理创伤治疗与危机干预，曾参与处理富士康自杀传染、汶川地震等重大危机事件的心理救援和心理创伤治疗。

第1章 国家有关中小学心理健康教育的文件解读
第2章 学校心理健康教育概论
第3章 发展心理学理论
第4章 学校心理咨询中的伦理问题
第5章 常见的儿童青少年心理障碍
第6章 心理教师常用的会谈技术
第7章 针对不同性格和心理状态的学生的应对方式
第8章 儿童青少年常见心理问题的处理
第9章 校园心理危机的预防与干预
第10章 学校心理健康课程的设计与实施
第11章 心理健康测评与心理成长档案的建立与应用
第12章 家校共建：如何与家长合作交流
第13章 学校团体辅导
第14章 家庭心理辅导
第15章 积极心理学在中小学心理健康教育中的有效实施
第16章 教师的心理健康与维护
第17章 心理教师的自我成长
参考文献
附录

做中国式的心灵捕手，
守护青少年的美好青春
2020年春，人类经历了
千年不遇的全球性新型冠状
病毒肺炎疫情。与2003年
非典型肺炎疫情的遭遇战不
同，这场疫情变成了持久战
，彻底改变了人类生活。随
着疫情的迁延，人类的心理
健康越来越成为凸显的问题
和危机。
这些心理健康问题在儿
童青少年中尤为突出，
2021年的一系列研究数据
也显示出儿童青少年的心理
健康面临重大挑战。
习近平总书记非常关心
未成年人健康成长，他强调
：“孩子们成长得更好，是
我们最大的心愿。”2017年
，教育部研究制定了《中小
学德育工作指南》，确定心
理健康教育为五项德育内容
之一。中共中央、国务院《
关于深化教育改革全面推进
素质教育的决定》明确指出
，要“加强学生的心理健康
教育，培养学生坚韧不拔的
意志、艰苦奋斗的精神，增
强青少年适应社会生活的能
力”。国家在持续颁布了一
系列有关开展心理健康教育
工作的指导性文件之后，
2021年7月，教育部办公厅
又印发了《关于加强学生心
理健康管理工作的通知》，
要求进一步提高学生心理健
康工作的针对性和有效性，
切实加强专业支撑和科学管
理，着力提升学生心理健康
素养。
调查显示，我国儿童青
少年的精神健康面临严峻挑
战，整体精神障碍的流行率
为17.5％。注意缺陷／多动
障碍、对立违抗障碍和重性
抑郁障碍是儿童青少年中流
行率最高的精神障碍。
其他调查数据还包括：
·国民心理健康调查
（2021）显示，青少年抑
郁的筛出率为24.6％；
·国家卫健委（2021）调
查显示，青少年心理障碍的
时点患病率为17.5％；
·南京脑科医院（2021）
调查显示，全球儿童青少年
的非自杀性自伤的发生率约
为19.5％，其中我国中学生
群体的发生率为27.4％；非
自杀性自伤行为在我国精神
科就诊的患者中总发生率为
6.8％（门诊）和6.5％（病
房），其中13～17岁发生
率最高（15.9％），18～22
岁次之（13.6％），其他年
龄段较少。
与当下的世界一样，心
理学在我国也正在经历前所
未有之大变局。作为西方舶
来品的心理学，进入我国已
有百余年的历史，从改革开
放后重开心理学系开始，也
经历了40多年。现在，我国
在实现广大人民群众对美好
生活的向往的伟大历史性发
展目标中，党和国家第一次
提出了社会心理服务体系建
设的任务。我从2018年开
始，作为国家卫健委精神卫
生与心理健康专家委员会的
委员有幸参与社会心理服务
体系建设的试点工作，主要
是在黑龙江省牡丹江市和云
南省临沧市的试点工作，也
参加了其他部分省市的督导
工作。
这对我来说也是一个难
得的机会，深入到全国各地
去了解如何将心理学、心理
健康送到基层，并服务于最
广大的人民群众，实现全民
心理健康的目标。社会心理
服务体系的总体建设要想蓬
勃发展，需要大量人才参与
基层心理服务。尤其是在广
大中小学，与大量的需求相
比，当下的心理健康服务可
以说是杯水车薪，捉襟见肘
。
那么，怎么解决这个问
题呢？在调研过程中，我想
起在20世纪五六十年代，中
国同样经历了缺医少药的情
况。当时毛主席忧国忧民，
关心人民疾苦，尤其是当时
最广大的学生、农民的疾苦
。他在阅读《三国志·张鲁
传》时，注意到东汉末年军
阀张鲁曾经在汉中实现了全
民免费医疗。这样一个史实
对毛主席深有启发，他在此
基础上建立了创造性的制度
——中国特色的赤脚医生制
度。
毛主席领导下的党和政
府创立的这种医疗制度对广
大人民的身体健康起到了关
键的作用。生活在农民身边
的赤脚医生24小时提供服务
，且患者不需要挂号。那些
不是特别严重的常见病在村
里就能够得到及时的医治。
解放初期，中国人和印度人
的平均寿命差不多，都只有
35岁。而在实施赤脚医生制
度之后，中国人的平均寿命
迅速和印度人拉开了差距，
很快达到了65岁。也就是说
，这样一个伟大的创举，大
大提高了中国人的身体健康
水平，延长了中国人的平均
寿命。可谓造福万民，也得
到了世界卫生组织的高度赞
誉。
由此，我深受启发：依
照毛主席为人民服务的伟大
思想，我们能否将舶来品心
理学取其精华、去其糟粕，
接人地气，为最广泛多数的
儿童青少年服务呢？
如果能通过一本书和培
训，帮助中小学教师掌握基
本的心理知识，帮助儿童青
少年疗愈心灵，促进师生关
系改善，提升中小学教师的
自我照顾意识，避免职业耗
竭，不失为一桩三全其美的
善事。
2021年，在长春教育学
院段旭老师、长春市教育局
贾丽宇老师的支持下，我们
合力推动本书的编撰。
2021年12月由我拟定大纲
后，邀请大儒心理团队和长
春市教育局诸多心理专家共
同参与确认，按照不同章节
分头撰写。编写人员中既有
心理学方面的专家，又有在
一线工作、最熟悉和了解学
生情况的心理老师。本书最
大的特色与挑战之一就在于
如何选取简单易学、容易操
作的知识，并尽量用简明、
易读的语言阐释。目前，市
面上已有很多