本书通过全面梳理美国研究生教育及其院校发展的历史，结合大量问卷调查及访谈，研究了文理学科及邻近专业学科博士生教育的目的、生源、培养中的各环节、行政管理及组织形式、大学师资问题等，并就其未来状况给出审慎的推断，是一份关于20世纪60年代美国研究生院及其研究生教育的历史、现状、未来和发展趋势的报告，堪称经典之作。本书谈及的诸多问题时至今日仍屡见不鲜，其所提供的分析思路对于解决现阶段中国研究生教育问题仍有很大的借鉴意义。本书适合从事高等教育研究的专业人士、大学行政管理人员及关注研究生教育问题的研究人员阅读。

伯纳德·贝雷尔森（Bernard Berelson），美国著名行为科学家。出生于华盛顿州斯波坎（Spokane），1936年在华盛顿大学获得图书馆学学士学位，1937年获得英语硕士学位，1941年在芝加哥大学获得图书馆学博士学位，1962年当选为美国文理学院院士。
其以在传播学和大众传媒方面的工作而闻名，并在传播研究、投票研究和人口政策等领域做出过重大贡献。他实际上创造了“行为科学”一词，还提出了著名的贝雷尔森民主悖论。

引言
第一部分 知古
第一章 艰苦奋斗
第二章 大学改革
第三章 巩固与标准化
第四章 发展与多元化
第五章 复兴与反思
第六章 传承
第二部分 察今
第七章 目的
第一节 大学师资问题
第二节 专业化问题
第三节 意义和选择
第八章 院校
第一节 教育系统的膨胀与变化
第二节 系统分层的运行及成效
第三节 系统与未来
第四节 行政管理与组织形式
第五节 说明： 院校质量评级
第九章 学生
第一节 规模
第二节 生源
第三节 社会背景
第四节 动机
第五节 素质
第六节 本科生阶段的基础
第七节 招生
第八节 资助
第九节 小结： 与法学院及医学院的比较
第十章 培养
第一节 博士生在读时间
第二节 博士学位论文
第三节 硕士学位
第四节 博士后研究
第五节 外语要求
第六节 最终考核
第七节 研究生教育工作的评价
第三部分 结论、评注和建议
第十一章 结论与评注
第一节 历史
第二节 成长
第三节 理念
第四节 大学教学
第五节 院校
第六节 学生
第七节 学位
第八节 培养过程
第九节 评估
第十二章 建议
第一节 关于培养过程
第二节 关于资助和完成学业
第三节 关于学生
第四节 关于大学教学
第五节 关于院校
第六节 关于行政管理与组织
第七节 关于理念和评估
附录
相关研究
学科顾问
就“批评意见与改革建议”的回应
不同学科领域间的比较
调查问卷
致谢
参考文献

20世纪50年代末，正值
第二次世界大战刚刚结束之
际，百废待兴。雅尔塔会议
关于战后世界新秩序和列强
利益分配问题的探讨，对战
后世界格局产生了深远影响
。在此基础上，以美国和苏
联为首的两大阵营的对峙逐
渐形成。随着美国称霸世界
战略的推行和苏联大国沙文
主义及霸权主义的膨胀，这
种对峙进一步演变成两极化
的世界格局。1957年10月4
日，苏联宣布成功地将世界
上第一颗绕地球运行的人造
卫星（Sputnik 1）送入轨
道，开启了冷战时期的太空
竞赛，同时也开启了人类的
太空时代。当时的美国高层
宣称，他们感到震惊的不仅
是苏联抢先一步的成功发射
，而且是其所发射卫星的体
积之巨大。仅仅在几周之后
，强烈抨击美国博士生教育
的研究生院协会委员会报告
被全文转载于《纽约时报》
。另外，第二次世界大战的
结束使远赴战场的男人们解
甲归田，而战后重建的工厂
青睐有工作经验的中年女性
，年轻女人们则赋闲在家，
由此也开启了美国自1946
年以后长达18年之久的婴儿
潮时期。一方面，大量退伍
军人涌向校园，重返大学课
堂；另一方面，战后婴儿群
体将预计于20世纪60年代
中期迈进大学门槛，触发了
大学扩招带给教育界内外的
危机感。这两种反向压力，
不断加剧高等教育系统内部
的张力：太空竞争时代呼吁
大学对研究及科研人员的更
多关注；大学扩招现象又引
发大学对大学师资培养的高
度重视。
美国行为科学家伯纳德·
贝雷尔森（Bernard
Berelson，1912—1979）自
1957年秋着手开展研究，
聚焦于自1876年至1976年
美国的研究生教育，立足于
20世纪50年代末，回顾及
总结了过去（即第一部分“
知古”），解读及剖析了当
下（即第二部分“察今”），
预测及展望了未来（即第三
部分“结论、评注和建议”）
；通过梳理并参阅无数文献
资料，调查并访谈研究生教
育利益相关者，收集并分析
大量统计数据，历时两年，
完成了这样一部堪称经典之
作的关于美国研究生院及其
研究生教育历史、现状、未
来和发展趋势的研究报告。
为何堪称经典之作？原
因之一在于其研究的首创性
。美国研究生教育步履蹒跚
地发展至20世纪50年代末
，虽然获得了长足进步，也
形成了自身特色，但是关于
研究生教育的各种论断层出
不穷，很多教育理念模棱两
可或相互冲突，很多实践做
法也难断是非。然而令人感
到有些意外的是，尽管关于
美国研究生教育的争议不断
，或许也正因如此，截至20
世纪50年代末，美国还没有
一份关于研究生院及其研究
生教育的综合研究。正如作
者贝雷尔森所言：“与其责
备黑暗，不如点亮一丝光明
。”或许确实到了需要教育
界重新审视研究生教育目标
、勘察自身状况，并好好加
以改进的大好时机。本书的
问世恰逢其时。它力求从头
开始反思美国研究生教育这
件事——梳理争议、明确问
题、分析观点、探寻真相—
—努力探寻投入了什么？产
出了什么？在投入和产出之
间发生了什么？最后，本着
极其真诚的态度给出具体、
明确、可行的建议。
原因之二在于其研究主
题的前瞻性。自本书问世以
来，研究生教育的发展已走
过60余个春秋。然而，几乎
没有一个今天热议的话题在
当时未曾被讨论过。如研究
生教育目的在学术研究与专
业实践之间的对立、知识迅
猛而不均衡的增长所带来的
冲击、大学教员对创新和变
革的排斥、学术界内部（大
学和学科）和外部（时代需
求）对教育政策所产生的相
互冲突的影响、劳动分工的
基本优势在大学师资培养中
的体现、哲学博士学位的象
征意义、研究生院与文理学
院之间的合作与纷争、趋于
合理化的学生资助体系及规
范化的博士后研究，等等，
本著作中所提到的几乎所有
问题和争论都能令人回想到
我们的今时今日。关于研究
生院及其研究生教育发展的
问题，在形式上或已有所变
化，但其实质内容却依旧。
它们穿越时光、跨越国界，
保持着令人感叹的历史生命
力。高等教育系统中某些固
有、直接而持久的利益冲突
（如教学与科研），我们不
仅与过去一样要面对，在寻
求问题答案的过程中也感受
着与过去一样的困扰，甚至
有些问题的答案时至今日仍
无法揭晓。这些问题和争论
是如何产生的？本质是什么
？掣肘在哪里？未来走向是
什么？作者贝雷尔森不仅为
我们揭开历史迷雾，而且在
带领我们一起探寻真相的过
程中，启发着我们积极思考
和探索当前及未来研究生教
育的发展之路。
原因之三在于其研究范
畴的全面、问题探讨的深入
、论证方法的严谨。从研究
范畴上看，本著作从高等教
育利益相关者、学科领域、
院校等不同视角切入，关注
的是除医科和法科外的所有
学士后教育，更侧重于文理
学科而非专业学科领域，更
侧重于博士学位而非硕士学
位，算得上是对美国研究生
院及研究生教育最精华内容
的全面解读。从研究主题上
看，著作所探讨的问题细致
而深入，除博士生教育目的
、大学师资培养、奖学金设
置、大学及学院之间的关系
、硕士学位的地位与作用、
博士后研究等具有普适性的