孤僻、懒惰、哭闹、装病、口吃、尿床，或者厌学、逃学、离家出走……阿德勒认为，儿童出现的种种问题行为，是由于儿童在追求卓越感的过程中迷失了方向，造成了人格缺陷。本书围绕如何帮助儿童形成一个健康的人格这一问题，提出了解决方案。
在书中，阿德勒结合自己多年为儿童进行心理咨询与治疗的经历，通过大量亲自诊疗的案例，全面且细致地剖析了每一种问题儿童产生的根源：追求卓越、自卑感、社会情感、在家中的排行、家庭环境、对性别角色的认识、青春期与性教育、社会影响……针对这些根源，阿德勒为家长和教师提出了中肯的教育建议。本书既可为家长提供丰富的教育案例和有价值的教育启示，又可为儿童教育工作者和心理学工作者提供参考。

阿尔弗雷德·阿德勒（Alfred Adler），奥地利精神病学家，个体心理学创始人，被称为“现代自我心理学之父”，出生于奥地利维也纳一个富裕的犹太人家庭。1895年，获得维也纳大学医学博士学位，先后受聘为哥伦比亚大学客座教授、长岛医学院教授。曾是弗洛伊德的学生、精神分析学派的核心成员之一，后因观点不同与之决裂。阿德勒一生著作颇丰，代表作有《自卑与超越》《人性的研究》《儿童的人格教育》等。

1 导言
关注并引导儿童的发展
所有儿童都有与生俱来的自卑感
社会情感是儿童健康发展的晴雨表
2 人格的统一性
人格的统一性发展
儿童的行为模式
3 追求优越感及其教育意义
自卑与超越
保持心理平衡
学校的教育意义
4 正确引导孩子追求优越感
如何正确追求优越感
追求优越感的错误方式1：懒惰、装病等
追求优越感的错误方式2：口吃
5 儿童的自卑情结
自卑情结促使儿童产生不良行为
消极的评价会剥夺孩子的信心
自卑感的诱因及矫正
6 儿童的成长：预防自卑情结
从儿童的视角看待他们的处境
关注儿童问题行为背后的意义
7 社会情感及其发展障碍
儿童有社会情感的诉求
社会情感影响儿童语言和逻辑思维能力
如何区分儿童社会情感的发展程度
出生顺序对儿童人格塑造的影响
8 孩子在家里的地位：儿童心理处境及其矫正
家庭环境对儿童性格的影响
问题行为时儿童追求卓越感的一种方式
儿童看待世界的方式
9 准备好了吗？——新环境的考验
环境转变是洞察儿童性格的时刻
儿童的微动作行为心理
新环境是对孩子所做准备工作的考验
帮助孩子了解自己的性别
特殊家庭角色：养子女、继子女和私生子女
10 孩子在学校的表现
帮助孩子做好入学准备
智力测试的作用
引导儿童正确看待成绩
特殊教学管理：留级、跳级、快慢班和男女同校教师应关注儿童心理
11 外部环境对儿童的影响
家庭环境对儿童心理的影响
隔代养育对儿童成长的影响
如何给孩子挑选读物
12 青春期和性教育
青春期能体现一个人的生活风格
青春期孩子不良行为的成因
如何进行正确的性教育
13 教育的失误
对孩子来说，重要的是教育而不是天赋
用理解的眼光分析行为倒退的男孩
14 对父母的教育
非暴力合作：不武断、不批评、不指责
在理解整体人格之上重塑教育
附录Ⅰ 个体心理问卷
附录Ⅱ 五个孩子的案例及分析

关注并引导儿童的发展
从心理学的视角来看，
教育对于成年人来说，归根
到底就是自我认识和理性的
自我引导，对于儿童也是如
此，但二者之间也有差别：
虽然成年人也需要引导，但
由于儿童尚处于不成熟的阶
段，因此如何引导他们便成
了重中之重。如果我们放任
儿童自由成长，给他们两万
年左右的充裕时间，在良好
的环境中自我发展，他们也
可能最终会达到成人文明的
标准。但这显然是异想天开
，因此成年人必须注重在儿
童的成长过程中对其的引导
。
对儿童进行引导，最大
的障碍是缺乏了解。成年人
了解自己，了解内心的爱恨
情仇，简而言之，就是了解
自己的心理，已是实属不易
。想要了解儿童，并在一定
的知识基础之上去引导他们
，更是难上加难。
个体心理学专门研究儿
童心理，一是因为儿童心理
本身所具有的重要意义，二
是因为儿童心理对于研究成
人的特征和行为也有一定的
启示。同其他心理学不同的
是，个体心理学不允许理论
和实践脱节。它强调人格的
统一性，研究人格在发展和
表现过程中的动态变化。从
这一观点来看，科学知识本
身就是生活智慧，不管是心
理学家、父母、朋友还是个
体本身，只要了解了这些从
“错误”中汲取的知识，就可
以将其付诸实践，以用于儿
童的人格引导。
个体心理学的这种方法
，使其各项理论观点密不可
分，并形成了一个有机整体
。个体心理学认为个体行为
是在统一人格的驱动和引导
下产生的，因此个体行为反
映了个体的心理活动。所以
，在这一开篇章节中，我们
将个体心理学的观点呈现为
一个整体，在后面的章节中
，我们再用更多的篇幅，探
讨本章提出的各种相互关联
的问题。
人的发展存在一个根本
事实，即人的心理是一种动
态的、有目标的奋斗过程。
儿童从出生那一刻开始，就
在不断努力，不断发展，以
实现对伟大、完美和卓越的
追求，这一目标在无意识中
形成，且无时不在。这种有
目标的奋斗反映了人类特有
的思考和想象的能力，同时
，也主宰着人类一生中所有
的具体行为，甚至还主宰着
我们的思想，因为我们的思
想并非完全客观的，而是与
目标和生活方式相一致的。
人格的统一性隐藏在每
个人的身上。每个个体都表
现出人格的统一性，而个体
也塑造了人格的统一性。因
此，每个人既是画作，也是
画家。我们虽然创作了自己
的人格，但技艺并非炉火纯
青，对自己的灵魂和肉体也
并非了如指掌。
提到人格的建构时，需
要提防一种缺陷：人格的统
一性及其特定的风格和目标
，并非建立在客观事实的基
础之上，而是建立在个体对
生活事实的主观看法之上。
人对事实的理解和认识，并
不等于事实本身。因此，人
类虽然生活在同一个事实世
界中，却塑造了不同的自己
。每个人都会根据个人看法
来组织自己的生活，这些个
人看法中有正确的，也有不
那么正确的。因此，我们必
须以个体的成长过程为背景
，看待其错误和失败，尤其
要避免在个体的童年早期做
出错误判断，因为这些偏颇
的认知会影响其随后的人生
轨迹。
让我们来看一个临床上
的具体案例。有一位52岁的
女士，总是贬低比自己年长
的女性。她提到在她很小的
时候，因为姐姐集所有宠爱
于一身，所以她常常感到羞
辱，觉得自己不受待见。如
果运用个体心理学中的“纵
向”观察来分析这个案例，
就会发现，这位女士从童年
到现在，都存在着同样的心
理机制和心理动态，她总是
害怕被轻视，每当看到别人
要比自己更讨喜时，内心就
会愤懑不平。哪怕我们对这
位女士的其他生活经历或人
格统一体一无所知，但我们
依然可以依据以上已知事实
来弥补我们的认知空白。在
这方面，心理学家如同小说
家一样，运用一条明确的主
线，包括其所作所为、生活
方式、行为模式等，在保证
其人格的完整性的同时，来
建构一个人。优秀的心理学
家甚至可以预测到这位女士
在特定情境下的行为，清晰
地描述出与其人格“生命线”
相伴而生的各种特征。

原版自问世以来，以50多种语言风靡全球，畅销近100年，全球销量超5000万册。
个体心理学先驱阿德勒教育理念代表作，影响全球亿万父母和教师的经典读本。
全新未删节版，中国翻译协会专家倾心翻译，译文流畅、精准，原汁原味呈现阿德勒教育精髓。
解读儿童行为，洞见儿童心理，培养健康人格。
每个孩子都需要被看见。

我学习了阿德勒的很多
内容，这是《正面管教》的
一个心理学来源。
——[美]简·尼尔森（正
面管教体系创始人）
在我看来，阿德勒一年
比一年显得正确。正如这些
事实表明，它们越来越强烈
地维护着他这个人的形象。
——[美]亚伯拉罕·马斯
洛（社会心理学家）
阿德勒是终其一生研究
人及人的潜力的伟大心理学
家。
——[美]戴尔·卡耐基（
《人性的弱点》作者）
阿德勒心理学是领先时
代潮流逾一百年的思想导论
，以我们这个时代来说，其
重要性肯定只会越来越高。
——[日]岸见一郎（《被
讨厌的勇气》作者）

人格的统一性发展
儿童有着奇妙而丰富的心理世界，无论哪个方面都引人入胜，令人着迷。其中最值得注意的是，为了理解儿童的某一特定行为，就必须了解他们的全部生活。儿童的言行反映了他们的生活和人格。因此如果不了解行为背后的隐含意义，就无法理解其行为。我们把这种现象称为人格的统一性。
人格的统一性发展，就是把人的行动和表达相协调成一种统一模式，这从孩童时期就开始萌芽了。面对生活，儿童需要以统一的方式应变，这种应变方式与其人格相统一，不仅构成了儿童的性格，而且使其行为带有鲜明的个性，以此与其他儿童区别开来。
大多数心理学派通常忽视了这种人格的统一性，即使没有完全忽视，也未能给予应有的重视。因此，在心理学理论和精神病学方法中，某个特定的手势或特定的表情常常被孤立出来，被当作一个独立的整体来研究。有时，这种状况被称作是一种情结，人们认为这些特定的手势或表情是能够从个人的其他活动中抽离出来，进行单独分析的。但是，这就如同从完整的乐谱中单独挑出一个音符，然后脱离乐谱来理解这个音符的意义。这种做法并不合理，却又普遍存在。
个体心理学认为必须抵制这种普遍存在的错误做法，尤其是当其应用于儿童教育，例如儿童惩罚理论时，危害更大。当儿童做了错事并招致惩戒后，通常会有什么后果呢？的确，在惩戒时，大人会考虑到孩子人格的整体印象，但这种做法往往弊大于利。因为如果孩子总是犯错，教师或父母就容易产生偏见，认为他屡教不改。同样，如果这个孩子在其他方面表现不错，那么人们基于这种印象，就不会特别苛责他。在这两种情况下，我们都没有触及问题的真正根源——我们应该做的是在全面理解儿童人格统一性的基础上，探究问题是怎么出现的。而现实却是人们脱离乐谱，试图孤立地理解几个音符的意义。
当问孩子为什么偷懒时，我们别指望他能意识到我们想知道的根本原因。同样，我们也不要指望他能告诉我们他为什么撒谎。深谙人性的苏格拉底曾说过这样一句流传千年的话：“认识自己是多么困难啊！”那么，我们又有什么权利要求一个孩子回答如此深刻复杂的问题呢？毕竟让心理学家回答这些问题都有些为难。要理解个人行为的意义，就必须使用一定的方法来认识他的整体人格。这种方法不是去描述具体行为，而是去理解儿童在面对任务时的态度。
为了更好地说明儿童整体生活环境的重要性，我们来看下面这个例子。一个13岁的男孩，他有一个妹妹。5岁前，作为家里的独子，他身边的每一个人都乐于满足他的任何要求，因为此时妹妹还没有出生——这是一段美好时光，妈妈宠爱着他，对他悉心照顾。父亲为人温和，性格沉稳，十分享受儿子对他的依赖。但儿子本能地对母亲更为亲近，再加上父亲是一名军官，长时间不在家，聪明善良的母亲总是尽力满足这个骄纵而又固执的儿子。当儿子做出没有教养、威胁恐吓的行为时，母亲又常常很生气，所以母子关系变得紧张了起来。这种紧张关系主要表现为男孩在母亲面前横行霸道，比如对母亲呼来唤去、冷嘲热讽，总之就是随时随地以自己的方式引起母亲注意，以彰显他的存在。
虽然男孩总是给母亲制造各种麻烦，但他本性并不坏，所以母亲一再忍让，仍旧把衣物整理妥当，帮他辅导功课。男孩总是自信地认为母亲能帮他解决任何困难。他是个聪明的孩子，这一点毋庸置疑，和其他孩子一样，他接受了良好的教育。8岁前，他在校成绩都相当不错。但有了妹妹之后，男孩性情大变，让父母都有些难以忍受。他开始自暴自弃，懒散邋遢，对什么都不上心，几乎让母亲崩溃。一旦母亲没有满足他的要求，他就拉扯她的头发，揪她的耳朵，扒拉她的手，不让她有片刻安宁。他拒绝改变自己的行为方式，并且随着妹妹的长大，他愈发坚持自己既定的行为模式。年幼的妹妹很快成为他捉弄的对象。虽然他还不至于伤害妹妹，但对妹妹的嫉妒是显而易见的。他的种种恶劣行径源于妹妹的出生，因为从那时起，妹妹成了家庭关注的焦点。
尤其要强调的是，当儿童的行为逐渐失控或者首次出现了某些坏苗头时，我们不仅要考虑这些情况出现的时间，还要考虑其产生的原因。这里勉强使用“原因”这个词，是因为我们不能说妹妹的出生就是哥哥变成问题儿童的理由。这种情况时有发生，不能将其简单地归结为孩子的心态不对。这不是严格意义上的物理学的因果关系，我们不能说一个婴儿的出生，就一定会导致另一个儿童变坏。但可以肯定的是，下落的石头必然以一定的方向和速度下落。根据个体行为心理学的研究，在精神的“堕落”中，严格的因果关系并不起作用，而是那些大大小小的错误在起作用，错误产生后，才会影响到个体的未来发展。
人在心理发展过程中会犯错，这是无可厚非的。这些错误及其后果相互关联，体现出某种行为上的失败或错误的人生取向。这些错误的根源在于心理目标的设定，而这种设定与人的判断有关，人的判断是有可能犯错的。在孩童时期，心理目标的设定就已经开始了。一般情况