本书共分五章若干节，是科学中心场域中维特根斯坦式的哲学考察，是异在论立场、中西比较视域下的科普理论创新研究。本书致力于系统性地梳理、发展科技馆展项相关理论，形成科技馆展项研究体系，并将科学普及、科技传播、观众研究、科学教育、展项本体论、展示设计等科普理论与实践研究相结合。

第一章 导论：科学中心科普展示的文化构境
一、模仿论域中的科技传播与科学普及
二、表现论域中的展项叙事与展示设计
三、形式论域中的展项“存”与“在”的本体论
四、接受论域中的观众研究与科学教育
五、走向批评范式的科普展示研究
第二章 展项：形式论域中的展项“存”与“在”的本体论
第一节 科学中心的未来发展趋势
一、引言
二、内部分析——回到过去或走入未来
三、外部分析——压力反馈与转向响应
四、结语
第二节 好奇心驱动下的科技馆迭代与衍化
一、好奇心理论
二、好奇心与科技馆的代际演进
三、好奇心驱动下当代科技馆的功能衍化
四、结语
第三节 新发展理念下科学中心科普展示的标准化
一、引言
二、广东科学中心科普展示标准化建设
三、新发展理念视域下的科普展示标准
四、结语
第四节 智慧城市背景下基于信息化平台的智慧科学中心建设
一、智慧城市背景下的智慧科普场馆建设
二、基于信息化平台的智慧科技馆建设方向
三、结语
第三章 展项与世界：模仿论域中的科技传播与科学普及
第一节 科学中心展览的科技文化传播
一、引言
二、科技的叙事时空，叙述科技背后的人文故事
三、科技的历史时空，再现地域性科学精神传统
四、科技的美学时空，人类作为自然世界的审美者
五、科技的艺术时空，数字艺术影响下的展项叙事
六、余论
第二节 科学中心展项“生成他者”异化认知模式
一、引’言
二、广东科学中心健康素养展览矩阵
三、基于科技馆展项的“成为他者”异化认知模式
四、结语：科技馆展项“存”与“在”的赋格
第三节 科学中心新媒体环境下的科普传播模式
一、新媒体研究对科普传播的作用和影响
二、科普新媒体研究的实践内容
三、基于新媒体开展科学传播的SWOT分析
四、下一步开展新媒体矩阵运营的建议
第四节 科学中心应急科普展览策展进阶模式
一、引言
二、以图文、实物为主要形式的宣教式展览
三、以布展、模型为主要形式的视觉式展览
四、以场景、装置为主要形式的即身性展览
五、以剧场、动态雕塑为主要形式的寄身性展览
六、余论
第四章 策展人与展项：表现论域中的展项叙事与展项设计
第一节 走向科学美学的科学中心科普展示设计
一、引言
二、将展览作为审美体验的科学中心展示设计
三、结谣
第二节 素质教育与科普展示设计
一、引言
二、科技馆教育功能的可能延异——从科学素养到核心素养
三、当代素质教育理论导向下的科普展示设计属性
四、结语：由“教’’走向“学”的科技馆教育
第三节 科学中心展项研发平台建设
一、开放式实验室(2010---2015)
二、联合培养基地(2012--2016)
三、展项研发中心(2010---2016)
四、工程技术中心(2013年以后)
五、研究设计部(2009年以后)
六、结语
第四节 科学中心展项的情报研究
一、引言
二、国内科技馆情报研究现状
三、基于科技馆情报研究的解决方案
四、结语
第五章 展项与观众：接受论域中的观众研究与科学教育
第一节 观众研究的理论与实践
一、观众研究的发展
二、观众研究的方法
三、观众研究的现状
四、结语与思考
第二节 展项研发视域下的观众研究
一、建立核心观众画像，研究符合核心观众画像特征的设计属性
二、增强展项叙事性，建设科学文化，培育深度参与的理想观众
三、通过各种形式做到常展常新，以保证观众的可持续性参观体验
四、结语
第三节 吸引女性观众的展览叙事
一、故事：女性母题
二、话语
三、结构：垂直空间
四、结语
第四节“动情”科学教育及其科普展示化
一、引言：科学教育的“动情”转向
二、情动理论(affect theory)——影响“动情”的重要哲学思潮
三、情动理论下的“动情”及其科普展示化
四、结语：叙事——“动情”的科普展示化路径

境与镜——科学中心的
文化苦旅
当科学走向传播，科学
普及便应运而生。如果从
17世纪波义耳讲座开始算
起，那么科学普及已经经
历了300多年的发展，现在
已经成为一种广泛的社会
现象，并伴随着科技进步
与社会发展，不断焕发着
蓬勃生机与盎然活力。自
然科学与人类社会的相互
作用催生了科学普及，科
技与社会又哺育滋养着它
的生长。科学普及位于自
然与人、科学与社会、技
术与人文等若干板块交接
的活跃地带，其内生力正
是源于其所处的这种跨域
性的地缘优势。
科技馆为科学普及提供
了场域，使科学普及空间
化与场所化。科学中心作
为最年轻的科技馆家族成
员，是世界范围内科学普
及领域的一颗熠熠生辉的
明珠，散发着特有的魅力
，其内部的展品、展项为
科学普及提供了物质性媒
介，将科学普及持续推向
媒介化。但是，目前在科
技馆、科学中心等场馆式
科普中，普遍存在摸着石
头过河、缺乏理论指导的
问题，特别是在国内，由
于缺乏创新理论的指引，“
千馆一面”“千展一面”的同
质化现象仍然存在。
本书是科学中心场域中
维特根斯坦式的哲学考察
，是异在论立场、中西比
较视域下的科普理论创新
研究，在知识谱系学方法
论指引下，打通目前科普
研究中由于“故步自封”造成
的种种壁垒，开展以物质
为根基、以实践为驱动、
以理论建设为趋向的跨学
科链式拓扑研究，致力于
开拓科普研究的巴斯德象
限，弥合理论与实践之间
的鸿沟，游走于理论与实
践、虚与实之间，隶属于
科技哲学研究范畴，与笔
者以往的科普文学、科幻
文学、科技叙事、科技文
化维度研究相呼应，共同
构成了“五位一体”、西学东
渐与中学西传双向互动的
、未来向度下的、不断自
我演化的科普理论实践研
究网络，其生命力源自科
学中心科普展示实践不断
开展促成的理论与实践持
续互化过程中产生的创新
。
19世纪，英国数学家、
逻辑学家、文学家刘易斯‘
卡罗尔创作了风靡全球、
家喻户晓的《爱丽丝漫游
奇境》（1865）及其续篇
《爱丽丝镜中奇游记》
（1871），以神奇的幻想
与激昂的诗情突破了西欧
传统儿童文学道德说教的
刻板公式，童话叙事的外
表下蕴含了诸多数学、语
言学、逻辑和哲学问题。
在某种程度上，本书也可
谓科普领域的“梦游仙境”与
“镜中奇遇”：发现科学中心
场域中文化境的生成与存
在，并通过模型化实现该
文化境的理论建构，之后
结合笔者多年徜徉与漫游
在上述文化境中的经验、
经历与体验，以展项为镜
，透视万物，从策展人的
视角进行观察，与世界、
观众和自我相遇。
这种处于科学与人文奇
点的科普研究尚处于体系
化的探索阶段，并无先例
可循，加之笔者选择从哲
学视角融通科学与人文，
以实现对科学与人文二元
对立的超越，此间研究的
艰辛与苦涩不必言说。然
而，笔者相信，真理终将
崛起于尘泥，科普理论必
将在科学中心的丰富的场
馆式科普实践中涌现出来
，呈现秩序之美，生成一
派富饶的理论图景，并在
实践的检验中，持续延伸
至广袤无垠的未来。
张娜
2022年4月于广东科学
中心