儿童的情绪发展和情商培养越来越受到学前教育界的重视，而如何正确地与同伴交往，正确地理解和解决同伴冲突，是儿童情商培养中的重要一课。
本书针对2-8岁儿童的同伴交往问题和矛盾，厘清了儿童冲突的含义和特征，提出了教儿童理解、管理和解决同伴冲突的具体策略，建构了“三层蛋糕”模型，并分析了不同年龄段儿童的发展特征、冲突类型，以及有助于解决冲突的活动和游戏。本书提供了日常教学情境中的多种冲突及解决方案，重视同伴冲突在儿童发展中的作用，强调对儿童的观察和倾听，为如何引导儿童正确地面对同伴冲突、发展交往能力和亲社会行为、提升情商水平等提供了方向和建议。
本书由南京师范大学学前教育专家刘晶波教授组织翻译团队深入研读、精心翻译，适合幼儿园教师及幼儿家长、大中专院校学前教育专业师生、学前教育研究者等阅读，有助于成人引导幼儿预防暴力和欺凌，深化幼儿的品格和道德教育，促进幼儿的心理健康发展。

刘晶波，南京师范大学教授、博士生导师，国家重点学科前教育学”博士学位点负责人，“儿童社会性发展与道德教育”方向学术带头人，教育部学前教育“国培计划”专家，中美富布莱特高级研究学者，九三学社成员，“儿童一成人”互动研究中心主任，中国学前教育研究会家庭与社区专业委员会主任，江苏省家庭教育研究会副秘书长，南京市青秀城幼儿园兼职园长，南京市华德福幼儿园志愿者园长。先后在美国普渡大学（儿童发展与家庭科学系）、哈佛大学（教育研究生院）、艾默里大学（社会学系）、日本国立教育研究所、香港城市大学（社会学系）从事研究工作。20多年来主持国家等各级课题17项；主讲国家、省级双语课程；出版专著、高校教材5部、译著6部，幼儿园教材2部，发表专业论文140余篇；获国家等各级奖励9次。

第一部分 儿童与同伴的冲突：第一印象
第一章 对儿童与同伴冲突的相关介绍
一个熟悉的场景
第一反应
关于冲突我们需要知道什么
第二章 冲突解决的框架：对暴力的回应、和平教育和安全的环境
导言
暴力问题
对暴力的回应
第二部分 同伴冲突和儿童的发展
第三章 观察和理解儿童的同伴冲突
有教师介入的冲突
观察和倾听儿童
第四章 儿童同伴冲突的特点
戏剧中的一场冲突
在儿童冲突中发生了什么？
冲突的当事人是谁？
冲突在哪里发生？
儿童对于公平的看法
双方认可的冲突解决：最有可能的成功
对教师的启示：利用我们已知的各种信息
第五章 认知发展、社会道德和社会文化的视角
整理环节中的一次冲突
同伴冲突和儿童发展
认知发展的视角
皮亚杰
社会道德的视角
社会文化的视角
维果茨基
生态系统理论
对教师的启示：理论联系实际
把碎片拼在一起
第六章 社会学、社会语言学和社会学习的视角
社会学的视角
社会语言学的视角
社会学习理论的视角
第三部分 帮助儿童理解、管理和解决冲突：“三层蛋糕”模型
第七章 创建一个充满关怀的教室“环境”
“三层蛋糕”模型
充满关怀的教室环境
和平创设和冲突解决的教室环境
为每一个儿童提供具有包容性的共同体
帮助儿童将自己视为和平缔造者
第八章 建立关怀和解决冲突的课程：幼儿园和学前班
理解儿童并帮助他们学习
2—3岁儿童
4—5岁儿童
每一个儿童
建立关怀型教室所需的资源
第九章 冲突解决的课程：小学阶段
理解儿童并帮助其学习
小学阶段儿童的发展特征
6—8岁儿童因何争执？怎样争执？
合作型教室环境：做什么
教与学：课程模式与活动
每一个儿童
关怀型教室的资源
第十章 成人对儿童同伴冲突的干预
何时干预：观察儿童
如何干预：当你决定介入时
独立解决冲突的工具
第四部分 在教室之外支持儿童的冲突解决：家庭、学校和社区的理解与合作
第十一章 与家庭和社区合作支持儿童的冲突解决
儿童在教室之外的冲突
家庭中的儿童冲突
家庭与学校合作支持儿童的冲突解决
家庭、学校和社区：为儿童创建充满安全与关怀的环境
支持家庭的资源
第十二章 冲突解决的方案模式
方案评估表
方案的类型
评估和筛选方案模式的方法
在你的教育机构中应用方案模式
方案模式的案例
第十三章 反思与行动：与儿童和成人一起解决冲突
反思与重新审视
维权、行动和成长
附录A 观察工具：游戏量表
附录B 观察表和资源
附录C 以关怀、冲突解决与和平教育为主题的儿童图书
附录D 教师用书—活动和课堂点子
附录E 如何进行第八章和第九章中的游戏