《傅雷家信》是将我国著名文学翻译家、文艺评论家以及美术评论家傅雷写给儿子的书信编纂而成的一本家信集。本书摘编了傅雷先生1954年至1966年写给儿子傅聪的百余封书信，字里行间都充满了父亲对于儿子的挚爱和期望，以及热爱祖国的高尚情感。傅雷用自己的亲身经历以及生活经验教导儿子如何处事待人，如何做一个“德艺兼备、人格卓越的艺术家”，是一本优秀的青年思想修养读物。

傅雷（1908-1966），我国著名的翻译家、作家、教育家、美术评论家。早年留学法国巴黎大学，翻译了大量的法文作品，其中包括巴尔扎克、罗曼·罗兰、伏尔泰等名家著作。20世纪60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。代表作有：《傅雷家书》、《约翰·克里斯多夫》、《巨人传》、巴尔扎克全系列、《世界美术名作二十讲》等。

一九五四年
一九五五年
一九五六年
一九五七年
一九五八年
一九五九年
一九六〇年
一九六一年
一九六二年
一九六三年
一九六四年
一九六五年
一九六六年
附录：致友人成家榴
专题探究

阅读，是人一生应当具
备的重要技能之一，也是一
种可贵的习惯和修养。为了
鼓励中学生广泛阅读，提高
语文水平和文学修养，语文
教材中推出了“名著导读”栏
目，推荐的每一部作品都堪
称划时代的不朽之作。
对尚处于名著阅读起步
阶段的青少年来说，想顺利
征服这些“大部头”，完成教
材规定的阅读任务，并不是
件轻而易举的事。
首先，语文教材对于中
学生名著阅读，提出了一整
套专业、细致的要求。比如
，以小说为代表的文学作品
，要求学生能够掌握作品的
故事情节、人物形象、社会
背景、思想主题等，还要了
解写作手法和逻辑思路等。
要达到如此精细化的阅读要
求，中学生的知识体系显然
不够扎实全面。
其次，语文教材“名著导
读”栏目专门设立了“专题探
究”板块，采用任务群的形
式，引导学生对名著中有价
值的问题或话题进行深入探
究，在探究的过程中，达到
掌握名著精髓、提高语文综
合能力的目的。这又是一大
难点，仅凭阅读课上老师提
纲挈领的指导，往往难以达
到理想效果。
最后，中学生在阅读名
著的过程中，经常会遇到字
词及背景知识上的难点，如
，生僻字词，有关历史、文
化、社会、科学等方面的专
业词汇、术语、知识点等，
这些“拦路虎”增加了查阅负
担，往往也是孩子失去阅读
兴趣的重要原因。
为了帮助学生更加科学
地阅读名著，全面掌握“名
著导读”中提到的阅读方法
，顺利达到阅读目标，我们
为初捧名著的孩子们请来了
一位全程陪伴阅读的“老师”
——也就是这套“中学语文‘
名著导读’阅读丛书”。
本套丛书以中学语文“名
著导读”教学要求为基础，
在忠实呈现文学名著的基础
上，以旁批、脚注、专题探
究、思维导图等形式，帮助
中学生从整本书的角度掌握
故事情节、理解人物形象、
探明写作手法、洞悉思想内
涵，为增强学生的阅读能力
、文学审美能力，培养阅读
兴趣，同时也为提高阅读和
写作应试水平打下坚实基础
。
一 全程批注 读透整本
书
采用全本批注的方式，
细致点评和解读作品的精彩
部分，帮助学生系统全面地
理解名著，也为学生掌握正
确的阅读方法提供了示范。
厘清情节脉络
情节是小说类名著的筋
骨。旁批中的“情节线索”是
这类名著的核心批注点，旨
在帮助中学生厘清故事发展
走向，提升逻辑分析与内容
概括能力。“情节线索”串联
起整本书的主要情节。单独
顺次阅读某一章的“情节线
索”，将了解这一章的结构
思路框架；顺次阅读全书的
“情节线索”，将对全书的情
节脉络和构思获得清晰认识
。旁批中的“情节点”则抓住
书中有价值的关键情节进行
赏析，确保读者“精彩不会
错过”。
把握人物形象
人物形象是小说类名著
的生命与灵魂。为了帮助中
学生更好地认识和理解小说
中的各种人物形象，我们选
出相关精彩语段，从人物外
貌、对话、动作、行为、心
理等方面进行剖析，帮助中
学生深入理解名著的人物形
象，提高人物描写技能。
了解环境背景
环境与背景是构成小说
情节、推动或暗示情节发展
的重要组成部分。我们选取
文中富有特色的景色、景物
、社会背景、风俗民情、人
物背景等片段，点出其写作
技巧，分析其在文中所起的
作用，与学生共同体验环境
描写、背景交代之精妙。
欣赏艺术特色
每一部名著都有着文学
艺术上的“匠心所在”。我们
从文体特色、写作技巧、文
学风格等角度，具体而严谨
地分析作品的写作技法；从
立意、选材、语言、结构等
维度，与中学生共赏文学之
美，同时启发中学生的写作
思维。
熟悉多种文体
对于《昆虫记》等科普
类名著，我们从传播科学知
识、阐明抽象事理、了解写
作技巧等方面进行批注。“
问题清单”是根据说明或说
理的内容与逻辑，提炼、归
纳出书中的重要知识和理论
观点，旨在帮助中学生更加
准确、快速地读懂原著，并
对说明、说理的逻辑结构获
得清晰认识。另外，还从科
学准确、说明方法、思想与
议论、文学表达等几个角度
进行解读。对于诗歌类名著
，旁批的重点聚焦于诗歌的
表现形式、语言、意象等的
分析与欣赏。纪实作品的批
注则重在帮助中学生了解文
中的事实或史实。
二 深度探究 读与学并
进
我们把语文教材“名著导
读”中“专题探究”板块的任
务要求，以及解答范例附在
书后，对全书富有文学艺术
及思想价值的部分进行深入
浅出的讲解与分析，帮助学
生从文学审美、写作技巧、
主题思想等方面，更加透彻
地理解名著，启迪思维，培
养中学生探究式学习的技能
和习惯。
三 全面解析 阅读无障
碍
我们对书中出现的知识
难点，如生僻字词、专有名
词、背景知识等，通过脚注
给予解释，对难字进行注音
，扫清学生的阅读障碍；开
篇“导读”综合简要介绍作者
和作品情况；“思维导图”直
观呈现原著的内容精华，使
人一目了然。
希望这套丛书能够帮助
广大中学生更好地理解名著
、欣

将傅雷的这些家信结成集，其影响力早已超越了家庭的范围，其中蕴含的艺术思想、人生智慧和教育理念，对人们的道德、思想、文化等方面具有极大的启迪作用，对一代又一代的父母与孩子的教育关系起到了典范作用。“先为人，次为艺术家，再为音乐家，终为钢琴家”的教育理念和傅雷对祖国毫无保留的爱，并没有随着他的离开而消散，反而历久弥坚，意义犹存。

一九五四年
导语
1953年，傅聪在第四届“世界青年联欢节”钢琴比赛中荣获第三名，同年被国家文化部选中，被公派前往波兰留学。《傅雷家信》便是以傅聪初离家门为端，开启了一段父子间动人的交流之旅。
一九五四年一月十八日晚／十九日晚
聪：车一开动，大家都变了泪人儿，果呆地直立在月台上，等到冗长的列车全部出了站方始回身。出站时沈伯伯再三劝慰我。但回家的三轮车上，个个人都止不住流泪。敏一直抽抽噎噎。昨天一夜我们都没睡好，时时刻刻惊醒。今天睡午觉，刚刚蒙咙阖眼，又是心惊肉跳的醒了。昨夜月台上的滋味，多少年来没尝到了，胸口抽痛，胃里难过，只有从前失恋的时候有过这经验。今儿一天好像大病之后，一点劲儿都没有。妈妈随时随地都想哭——眼睛已经肿得不像样了，干得发痛了，还是忍不住要哭。只说了句“一天到晚堆着笑脸”，她又呜咽不成声了。真的，孩子，你这一次真是“一天到晚堆着笑脸”，教人怎么舍得！老想到五三年正月的事，我良心上的责备简直消释不了。孩子，我虐待了你，我永远对不起你，我永远补赎不了这种罪过！这些念头整整一天没离开过我的头脑，只是不敢向妈妈说。人生做错了一件事，良心就永久不得安宁！真的，巴尔扎克说得好：有些罪过只能补赎，不能洗刷！
十八日晚
昨夜一上床，又把你的童年温了一遍。可怜的孩子，怎么你的童年会跟我的那么相似呢？我也知道你从小受的挫折对于你今日的成就并非没有帮助；但我做爸爸的总是犯了很多很重大的错误。自问一生对朋友对社会没有做什么对不起的事，就是在家里，对你和你妈妈做了不少有亏良心的事。这些都是近一年中常常想到的，不过这几天特别在脑海中盘旋不去，像噩梦一般。可怜过了四十五岁，父性才真正觉醒！
今儿一天精神仍未恢复。人生的关是过不完的，等到过得差不多的时候，又要离开世界了。分析这两天来精神的波动，大半是因为：我从来没爱你像现在这样爱得深切，而正在这爱得最深切的关头，偏偏来了离别！这一关对我，对你妈妈都是从未有过的考验。别忘了妈妈之于你不仅仅是一般的母爱，而尤其因为她为了你花的心血最多，为你受的委屈——当然是我的过失——最多而且最深最痛苦。园丁以血泪灌溉出来的花果迟早得送到人间去让别人享受，可是在离别的关头怎么免得了割舍不得的情绪呢？
跟着你痛苦的童年一起过去的，是我不懂做爸爸的艺术的壮年。幸亏你得天独厚，任凭如何打击都摧毁不了你，因而减少了我一部分罪过。可是结果是一回事，当年的事实又是一回事：尽管我埋葬了自己的过去，却始终埋葬不了自己的错误。孩子，孩子，孩子，我要怎样的拥抱你才能表示我的悔恨与热爱呢！
十九日晚
品读赏析
严父的“悔过”
这是《傅雷家信》的开篇。当时傅聪正准备出国前往波兰，傅雷在火车站送傅聪离开后，第二天便写了这封信。信中表达了一个父亲对儿子深切的愧疚和浓厚的爱意。这与傅雷早年对儿子的教育态度有关。
尽管“严父慈母”是中国传统的教育方式，但对于傅聪而言，傅雷这位父亲未免太过严苛了。傅雷早年奉行的是“棍棒式”教育，从孩子的日常生活到课业选择，都是他一手包办，不容许任何置疑。
尽管傅聪后来在艺术上取得的成就离不开父亲早年的教育，但他的童年生活也因为父亲的专制而一度非常痛苦。庆幸的是，傅雷不是一个顽固不化的父亲。壮年之后，他教育孩子的方式更为开明，暴躁的性格也逐渐变得平和。在这封信中，傅雷对儿子真诚“悔过”，他承认自己当年虐待了儿子，犯下了很多重大错误，给亲人带来了痛苦，现在自己良心难以安宁，并自责直到人过中年才醒悟。他在信中写道：“可怜过了四十五岁，父性才真正觉醒！”
也正是从这封信开始，《傅雷家信》为我们展现了一位“赎过”的父亲形象。他承认了自己的错误，并努力以真诚而炽烈的父爱补赎心中的悔恨与对儿子的亏欠。应该说，傅聪是幸运的，过去那个严苛的父亲不见了，取而代之的是一位指点他为人做事并与他切磋艺术的好老师，一位鼓励他、夸奖他、开导他的好朋友。同样，傅雷也是幸运的，在认识到自己曾经给妻儿带来了巨大的痛苦后，他还有足够的时间和机会去弥补。经过努力，他最终收获了一个和睦而圆满的四口之家。
作为翻译家、作家和文艺理论家，傅雷先生是杰出的；作为丈夫和父亲，他不是完美的，也曾犯下错误。可贵的是，他努力做出了改变。知过能改，善莫大焉！也正因如此，《傅雷家信》让我们看到了一个真实而可敬的傅雷先生。
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