研究教育理论是为了服务教育实践，我们要到教育实践中研究教育理论。在教育实践中，我们不该忘记教育理论研究的源头，更不该忘记教育理论研究的本意。

《新课程语文教材教法》摒弃高深、抽象的教学理论的构建，着眼于切实、可用的教学策略的研究，从语文教学实战出发，力图运用一种新颖的体例、简洁的语言、精辟的案例阐述新课程视野下语文教学的规律与技法、理念与策略，希望能深入浅出地对语文教学如何有效实施这一问题进行分析和阐述，强调示范性、应用性和可操作性。我们就是本着这一教学理念来编写《新课程语文教材教法》的。

总序

绪论 语文新课程概论

第一节 语文课程性质

第二节 语文基本理念

第三节 语文教学目标

第一章 语文新教材解读

第一节 语文新教材的内涵

第二节 语文新教材的开发

第三节 语文新教材的使用

第二章 语文教学方式

第一节 基于接受学习的教学方式

第二节 基于自主学习的教学方式

第三节 基于合作学习的教学方式

第四节 基于探究学习的教学方式

第三章 汉字教学

第一节 汉字教学的基本内涵

第二节 汉字教学的基本方式

第三节 汉字教学的常用策略

第四章 阅读教学

第一节 阅读教学的基本内涵

第二节 阅读教学的基本方式

第三节 阅读教学的常用策略

第五章 写作教学

第一节 写作教学的基本内涵

第二节 写作教学的常用策略

第三节 快速写作的主要技法

第六章 口语交际教学

第一节 口语交际教学的基本内涵

第二节 口语交际教学的基本方式

第三节 口语交际教学的常用策略

第七章 语文综合性学习教学

第一节 语文综合性学习教学的基本内涵

第二节 语文综合性学习教学的基本模式

第三节 语文综合性学习教学的常用策略

第八章 语文选修课教学

第一节 语文选修课教学的基本内涵

第二节 语文选修课教学的基本方式

第三节 语文选修课教学的常用策略

第四节 语文校本选修课的开设策略

第九章 语文教研方法

第一节 语文研究的内涵与特点

第二节 语文研究的方式与过程

第三节 语文研究的文体与撰写

第十章 语文说课艺术

第一节 语文说课的基本内涵

第二节 语文说课的基本方式

第三节 语文说课的基本技巧

第十一章 语文命题策略

第一节 语文考试的常见方式

第二节 语文考试的基本内容

第三节 语文考试的命题方法

第十二章 语文媒体运用

第一节 语文媒体的基本类型

第二节 语文媒体的常用方式

第三节 语文媒体的运用技巧

后记

《新课程语文教材教法》：

一、形态教材的多样化

形态教材是指一切教学材料，它以教科书为主，包括课程标准、教学参考书等与课程教学密切相关的纸质文本，还包括相关的电子教材、网络资源、学习资源多媒体教材、超媒体教材。这些都是实物教材。语文新教材的形态是多样化的，这主要体现为教材呈现形式的丰富多彩和文字教材版本的多种多样。

（一）形态教材呈现形式的多样化

形态教材从呈现形式上可以分为纸质教材、电子教材、网络资源、多媒体素材、超媒体教材等。

1.纸质教材

纸质教材是指我们常说的教科书，它以纸张为载体，使用便捷，成本较低，目前仍然是学生学习最主要、最有效的资源。还有观点认为纸质教材一般是指主教材、辅导教材、实验指导和参考材料等。在现代远程开放教育中，纸质教材是多种教学媒体的基础，它既是教学内容的主要表现形式，又是联系其他教学媒体的桥梁和纽带。

2.电子教材

电子教材是一种由多页会反应的、生动的多媒体（包括文字、图画或声音等信息）集合而成的新型教材。电子书的载体，亦即其所呈现与储存的媒体，包括CD-ROM、WWW等。所运用的多媒体要素包括文字、图片、动画、语音、音效、音乐等。使用者控制（互动操作方式）主要通过鼠标和键盘的操控来实现，鼠标的操控包括拖拽及点选，键盘的操控包括文字输入及按键输入。电子教材内容的组织是按照超文本形式来建构的，这是因为超文本与人脑的联想思维方式相似，可以非线性地组织管理信息。它的超媒体功能解决了纸质语文教材信息表现的单一性、信息传播的单向性，以及信息组织的线性序列等问题，同时克服了信息的离散性和设备操作的复杂性，实现了教学信息与设备操作的高度集成。

3.网络资源

网络资源是利用计算机系统通过通信设备传播和网络软件管理的信息资源。网络资源应用于教育、教学过程时，一般体现为网络课程、网络课件和网络环境，它们是网络教学和网络学习得以进行的物质技术基础。网络应用于教育领域，给人们提供了大量便捷的学习机会、丰富的教学环境和教学资源，使学习活动更加自主化、个性化，使教育的适应性大大增强。

4.学习资源

学习资源是指针对学习专用的资源通道，诸如学习平台、学习网站等。学习平台给每个学习者一个学习、总结并表达自我的多媒体合成环境，其主要由工具模块、资源模块和导航链接三部分组成，工具模块主要是模仿一些学习工具诸如书写工具、数学运算工具、实验工具、绘图工具及其他创作模块。资源模块就是一些有意义的学习性材料。学习网站的创建和开发使教育的环境从课堂（常规教学）到课外（活动课与艺术活动）再到校外（广泛的社会实践）再到网络环境（学习资源的高度共享），给所有的学习者新辟了一个可以无限拓展的自主学习时空。

5.多媒体教材

多媒体教材是指将文本、声音、图像、动画等多媒体技术应用到计算机辅助教学中的一种应用软件。它是建立在多媒体计算机硬件平台上，综合运用多种工具软件编制而成的，集各种媒体特点于一身的现代教材。它可刻制在光盘或软盘上，适应各种不同的教学目的，也可存于服务器硬盘上，在网络上进行传播和教学。

6.超媒体教材

超媒体教材是基于计算机操作平台的一种教学材料。它不仅可以包含文字，而且可以包含图形、图像、动画、声音和电视片断。这些媒体之间是用超级链接组织的，且它们之间的链接也是非线性、错综复杂的。

（二）语文新教材版本的多样化

2001年7月，教育部颁布了《国家基础教育课程改革纲要（试行）》、《全日制义务教育课程设置实验方案》和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。在教材建设上，实行国家基本要求指导下的教材多样化政策，鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材。先后有八套七至九年级（初中）实验教材通过了教育部的审查，分别是：人民教育出版社（顾振彪主编），江苏教育出版社（洪宗礼主编），语文出版社（史习江主编），湖北教育出版社（王先霈、徐国英主编），河北大学出版社（王富仁、傅中和主编），北京师范大学出版社（孙绍振主编），作家出版社、中华书局（郭预衡、章培恒、陈平原主编）。长春出版社（张翼健主编）作为地方教材也通过了教育部的审查。

2003年4月，教育部公布了《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》。2004-2007年，先后有七套高中语文教材通过了教育部的审查，分别是：人民教育出版社（袁行霈主编），江苏教育出版社（丁帆、杨九俊主编），语文出版社（史习江、张万彬主编），广东教育出版社（陈佳民、柯汉林主编），山东人民出版社（谢冕主编），北京师范大学出版社（童庆炳主编）。北京出版社（顾德希主编）作为地方教材也通过了教育部的审查。

……