什么是好的文本解读？
如何经由思抵达诗？
语文学科的本质是什么？
语文教学走向何方？
干国祥老师是著名教育教学专家，其一流的语文教学艺术令老师折服。在本书中，干国祥老师从授课的艺术、教材处理的技术、文本解读的技巧、教育现象的反思等方面，阐释了他30多年来对中小学语文的教学思考，集中地表现了他对深度语文的教学探索。
本书分为三辑，第一辑“思辨与诗意共融”真实地展现干国祥老师的语文课堂实录，让教师从创造性的设计和灵性的互动中体验语文教学的魅力；第二辑“文字的味道”阐述教师如何细读文本，顺利进入文字背后的秘境；第三辑“三思而后教”是干国祥老师对当下教育教学的思考与感悟，启迪教师走上智慧教育之路。
本书是广大中小学语文教师的专业书籍，能为教师的专业成长和职业发展提供指导。

干国祥：男，生于1969年，浙江绍兴人。新教育实验研究中心成员。另有荷戟卒、宁怀山等网名和笔名。自1988年起，从事山村中小学教育达15年。曾任《教师之友》《教育科学论坛》编辑，先后在教育在线等论坛担任版主和总版主，从事教育网络管理、教育创作和教师培训等工作，意在打破教育理论话语与教育实践话语的隔膜状态。加盟新教育实验后，主持新教育研究中心理论和课程研发，在新教育儿童课程。“展诵、午读、暮省”的生活方式，“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”的教师专业发展模式，以及理想课堂的教学框架和三重境界、新教育叙事心理学框架等领域。都有启发性贡献，在实践和理论上都有所建树。治学以道家和禅宗为源，多年来广泛涉猎西方哲学、心理学。自称儒家弟子，现致力于儒道经典的再阐释。
出版《理想课堂的三重境界》《生命中最好的语文课》《破译教育密码》等作品，在《人民教育》《南风窗》《教师博览》等杂志发表各类文章多篇，先后在《成长》等报刊开设个人专栏。

自序：深度语文人物——干国祥
第一辑 思辨与诗意共融
青春赠礼
——从明天起，做一个幸福的人
风雪夜归人
——《逢雪宿芙蓉山主人》课堂教学实录
过不完的《元日》
——《元日》课堂教学实录
磅礴万物以为一
——《北冥有鱼》课堂教学实录
如何在课堂上碰撞出思维的火花
——《田忌赛马》课堂教学实录
第二辑 文字的味道
一生只够两句诗
——读《山园小梅》
深谙月理的《峨眉山月歌》
《虞美人·春花秋月何时了》别解
细读《春江花月夜》
细读《养生主》诠庖丁解牛
天眼大开，何须登楼
——读《登鹳雀楼》
细读《山中访友》
第三辑 三思而后教
教育狼孩及其拯救
牛尾巴为什么不能翘起来
是教《金字塔》还是教“金字塔”
部编低段识字教学初探
——以二上《难忘的泼水节》为例
浪漫·丰富·惊奇
——低段语文教学秘诀，请把教材故事化
深度语文的思与诗
一个问题造就一堂好课
怎么教中文？享受思与诗而已
再到清华附小聊《论语》
如此安静的课堂何以可能
全网误读《少年中国说》
虚构历史中的伟大真实
细菌？不要太有趣好不好
——听一堂八年级生物课
“真实”二字，废掉了几代人的作文
上课，先把学生打回“原形”
把上课当成生命里最重要的赴约
童诗与古诗，孩子凭谁去感受天地万物
文言与今文，我们用谁去表达
——谈谈小学生用文言写作
草木·农人·诗句
——由评“农历的天空下”课程讲述而修改
二十四节气·教育·课程
语文课程不承担文学创作
何为童话，何为寓言
——关于《皇帝的新装》和《卖火柴的小女孩》
以动物小说的言说方式教《最后一头战象》
——兼评何捷老师同名教学
诗歌的今古之辨
论文体的价值与局限
四不像的《猫》
——写于杨枫教研课《猫》之后
为什么托尔斯泰《穷人》属于典型而非经典
——写于周小娟教研课后