本书是青蓝小学的老师们在娄屹兰校长的带领下，继2018年出版了《让经历伴随学习：小学生学习变革新视角》一书后的又一成果。如果说让经历伴随学习在学习层面推动了学教方式的变革，那么，让经历伴随成长则是从活动育人的层面践行了转变育人模式的新探索，读来多有启迪。
我们从本书中可以看到，青蓝小学基于这种哲学思考，设计了各种符合小学生能力特点和认知规律的活动，既有在社区、博物馆、少年宫等各类社会场馆中的考察，也有与家庭中每个成员的交流，还有在校园中与教师、同学的亲密交往。

娄屹兰，杭州市青蓝小学校长，浙江省特级教师，正高级教师。全国课程改革先进个人，浙江省教坛新秀，浙江省春蚕奖获得者，杭州市首届美好教育最佳代言人，杭州市首届名校长培养对象，杭州市学科带头人，拱墅区运河特级校长。主持的课题“经历伴随成长：基于十二种经历的城市小学育人新探索”“让经历伴随学习：优化小学生学习过程的新探索”荣获浙江省教育科研优秀成果一、二等奖，所提炼的青蓝小学教学成果“变革育人方式：经历伴随学习的实践探索”获浙江省教学成果评比特等奖，成为学校最高荣誉。同时，三十余篇论文在全国核心期刊公开发表。

第一章 绪论
第一节 素养：一个全球关注的育人命题
第二节 历程：学校二十年的探索轨迹
第二章 经历伴随成长的理论阐释
第一节 指向：经历伴随成长的价值定位
第二节 经历伴随成长的设计架构
第三章 政治启蒙：在经历中留下红色烙印
第一节 红色之旅：追寻历史的足迹
第二节 致敬改革：倾听时代的声音
第三节 时代榜样：对话身边的楷模
第四章 审美养性：在经历中孕育美好心灵
第一节 优雅生活：养成现代文明
第二节 传统节日：培育中华美德
第三节 戏剧盛宴：唤醒审美意识
第五章 健康生活：在经历中科学强健身心
第一节 运动挑战：在磨砺中强健自身体魄
第二节 职业扮演：在体验中认识百工百业
第三节 社会服务：在践行中增强公民意识
第六章 慧脑行动：在经历中迈向未来学习
第一节 疯狂创想：点燃童年好奇心
第二节 自然探秘：助推学习探究力
第三节 未来改造：激发内在创造力
第七章 评价创新：架起经历与成长联结的桥梁
第一节 指向成长：评价体系的构建
第二节 载体创新：关注经历的评价实施
第八章 丰硕成果：经历伴随成长的成效思考
第一节 成效：经历伴随成长带来的喜人变化
第二节 思考：经历伴随成长的未来构想
参考文献
后记

党的十八大以来，习近
平总书记围绕“培养社会主
义建设者和接班人”做出了
一系列重要论述，深刻回答
了“培养什么人、怎样培养
人、为谁培养人”这一根本
性问题。为了进一步明确立
德树人的目标，中共中央、
国务院办公厅又相继颁发了
加强学校劳动教育、美育、
体育以及《关于进一步减轻
义务教育阶段学生作业负担
和校外培训负担的意见》等
一系列文件。在这样的背景
下，杭州市青蓝小学和全国
广大中小学一样，积极探索
育人模式的转换。摆在我们
面前的这本《让经历伴随成
长：城市小学育人新探索》
，就是青蓝小学的老师们在
娄屹兰校长的带领下，继
2018年出版了《让经历伴
随学习：小学生学习变革新
视角》一书后的又一成果。
如果说让经历伴随学习在学
习层面推动了学教方式的变
革，那么，让经历伴随成长
则是从活动育人的层面践行
了转变育人模式的新探索，
读来多有启迪。
一是对儿童成长的哲学
思考。每一个教育工作者都
会不由自主地思考诸如此类
的问题：儿童是怎样成长的
？怎样才能让儿童更好地成
长？青蓝小学的老师们也同
样在思考这些问题，以更好
地改进自己的教育教学工作
。值得关注的是，她们没有
停留在工作的层面上，而是
在基于哲学思考的基础上，
抓住了“经历”这个关键词，
提出了让经历伴随儿童成长
。
经历，《辞海》解释：
即“历时，经过，亲身见过
、做过或遭遇过的事”。让
经历伴随成长，就是强调让
儿童通过实践，不断接触和
认识客观世界，正如毛泽东
同志在《实践论》中所说：
“你要知道梨子的滋味，你
就得变革梨子，亲口吃一吃
。”正是在实践的过程中，
儿童形成对世界万事万物的
认识，获得各种经历。与此
同时，他们又带着自己的经
历，对世界的万事万物进行
探索，从而获得更多的经历
，认识也不断深化。正是从
这个意义上说，经历伴随儿
童成长符合了认识论的基本
规律。
我们从本书中可以看到
，青蓝小学基于这种哲学思
考，设计了各种符合小学生
能力特点和认知规律的活动
，既有在社区、博物馆、少
年宫等各类社会场馆中的考
察，也有与家庭中每个成员
的交流，还有在校园中与教
师、同学的亲密交往。用实
践的方式经历真实生活，为
未来的真实学习做好准备，
为生活的历练积淀能量。也
正是通过这些亲力亲为的实
践行动，青蓝小学的学生不
断成长，从而实现育人模式
的转型。
二是对育人内涵的价值
定位。联合国教科文组织前
总干事费德里科·马约尔曾
经说过一句意味深长的话：
“我们给后代留下一个什么
样的世界，在很大程度上取
决于我们给世界留下什么样
的后代。”今天，我们同样
需要思考的是：我们该留下
什么样的后代，才能保证红
色江山永不变色。这也正是
立德树人的根本所在。换言
之，我们需要思考儿童成长
的价值定位。
“立德”是学校育人的根
本任务。习近平总书记提到
，青少年阶段处于人生的“
拔节孕穗期”，学校要旗帜
鲜明地加强思想政治教育，
在坚定理想信念上下功夫，
在厚植爱国主义情怀上下功
夫，在加强品德修养上下功
夫，在增长知识见识上下功
夫，在培养奋斗精神上下功
夫，在增强综合素质上下功
夫，培养德智体美劳全面发
展的社会主义建设者和接班
人。
青蓝小学正是秉承习总
书记的讲话精神，从政治启
蒙、审美养性、健康生活、
慧脑行动四个维度，结构化
地设计一系列经历活动，让
学生在经历中留下红色烙印
；在经历中养成高雅情操，
在经历中学会健康生活，在
经历中点燃求索精神和创新
意识。一句话，让经历助推
学生成长为全面发展的一代
新人。
三是育人路径的独特视
角。立德树人是学校教育的
根本任务，而活动无疑是学
校育人的重要途径，2021
年教育部《中小学德育工作
指南》中就把活动育人作为
学校育人的六大路径之一。
众所周知，儿童具有好奇、
好动的天性，这种充满儿童
旨趣的天性体现了人类生命
的活力，是人类生存精神的
显示，一旦被点燃，就会进
发出强烈的主动性。因此，
我们必须十分关注让儿童在
成长过程中通过主动、积极
的活动，去观察、发现、认
识世界，在观察、提问、设
想、动手实验、表达、交流
等活动中，获取经历，形成
良好的品质，最终积淀成时
代所需要的素养。
青蓝小学在转变育人模
式的实践中，正是以活动为
突破口，通过丰富多样的活
动，实现育人的目标。从本
书中可以看出，青蓝小学的
每个学生在六年的小学生活
中，都会经历十二类活动，
例如围绕政治启蒙，学生经
历了红色之旅，经历了致敬
改革，经历了时代榜样，在
丰富的活动中真正产生强烈
的情感冲击，从而初步拥有
正确的政治意识和价值观基
础。
四是育人实践的丰富案
例。中小学的育人决不能仅
仅停留在认识层面上，更需
要的是实践。在实践中，把
正确的育人理念转化为育人
的行动，实现育人的目标。
青蓝小学正是基于这种认识
，设计了一系列经历活动。
这些经历活动都源于真实的
生活，并在真实生