本书主要研究产教融合背景下高职院校的“课程思政”建设问题。在厘清“课程思政”一些理论问题的基础上，进一步分析“产教融合、校企共育”模式下高职院校“课程思政”的实践工作。

第一章 引论
第一节 “课程思政”建设的价值
一、“课程思政”建设的时代背景
二、高职院校“课程思政”建设的价值
第二节 “课程思政”相关研究成果
一、国内研究现状
二、国外研究现状
三、未来研究展望
第二章 “课程思政”的内在意蕴
第一节 “课程思政”的源起与演进
一、“课程思政”的源起
二、“课程思政”的演进图式
三、上海“学科德育”课程改革历程
第二节 “课程思政”的内涵
一、概念辨析
二、内涵要义
三、内在机理
第三节 “课程思政”的特点
一、“三全育人”视域下“课程思政”的特点
二、心理学视域下“课程思政”的特点
三、党建视域下“课程思政”的特点
第三章 “课程思政”的理论基础
第一节 关于人的全面发展理论
一、关于人的全面发展理论的内涵意蕴
二、关于人的全面发展理论为“课程思政”建设提供目的性证明
第二节 隐性教育理念
一、隐性教育理念的内涵意蕴
二、隐性教育理念为“课程思政”建设提供方法论证明
第三节 有效教学理论
一、有效教学理论的内涵意蕴
二、有效教学理论为“课程思政”建设提供发展性证明
第四章 “课程思政”与思政课程
第一节 把握“课程思政”与思政课程的辩证关系
一、走出认识误区
二、厘清辩证关系
第二节 实现“课程思政”与思政课程的同向同行
一、“课程思政”与思政课程的同向同行的逻辑必然
二、“课程思政”与思政课程的同向同行的科学内涵
三、“课程思政”与思政课程的同向同行的现实梗阻
四、“课程思政”与思政课程的同向同行的基本思路
第五章 “课程思政”与产教融合
第一节 产教融合的内在意蕴
一、产教融合的基本内涵
二、我国产教融合的发展历程与建设规律
第二节 产教融合给“课程思政”建设带来的机遇与挑战
一、产教融合为“课程思政”带来的机遇
二、产教融合对“课程思政”带来的挑战
三、建构产教融合视域下的思想政治教育共同体
第六章 高职院校“课程思政”建设现状
第一节 我国各类院校“课程思政”建设的典型案例
一、由教育行政部门布局，打造具有区域特色的“课程思政”
二、依托校地资源，探索具有校本特色的“课程思政”
三、依托专业课程，打造专业领域“课程思政”
四、找准主题教育着力点，彰显“课程思政”育人特色
第二节 高职院校“课程思政”建设存在的问题及困境
一、高职院校“课程思政”建设存在的问题
二、高职院校“课程思政”建设面临的现实困境
第七章 高职院校“课程思政”建设的路径设计
第一节 高职院校“课程思政”建设的基本原则
一、在教学本质上，坚持课程教学回归育人本原
二、在教学目标上，坚持知识传授与价值引领的统
三、在教学模式上，坚持显性教育与隐性教育的统一
四、在教学评价上，坚持“课程思政”专项绩效考核
第二节 高职院校“课程思政”建设的主要任务
一、以思政课程为核心引领“课程思政”
二、深入挖掘专业课、通识课等课程中蕴含的思政元素
三、注重课程之间的内在协同、教师之间的外在协同
第三节 高职院校“课程思政”建设的行动路向
一、完善多保障的顶层设计
二、培养高素质的育人团队
三、构建全方位的思政育人体系
四、开展有特色的“课程思政”
第八章 高职院校部分课程思政元素分析
一、课程名称：系统可靠性分析与设计
二、课程名称：机械设计基础
三、课程名称：工程制图
四、课程名称：机械制造基础
五、课程名称：设备管理
六、课程名称：汽车保险与理赔
七、课程名称：汽车电器系统的诊断与维修
八、课程名称：“汽车营销策划”实践环节
九、课程名称：工程力学(智能制造类)
十、课程名称：电力电子技术
十一、课程名称：生产计划与控制基础
十二、课程名称：自动控制原理及应用
十三、课程名称：工程设计概论
十四、课程名称：金属切削原理与道具
十五、课程名称：汽车构造
十六、课程名称：新能源汽车技术
十七、课程名称：推销策略与技巧
十八、课程名称：汽车传动系统的诊断与维修
十九、课程名称：汽车电子控制技术
二十、课程名称：机械制图
二十一、课程名称：计算机辅助设计
参考文献

我国历来重视高校思
想政治工作，它关系着高
校培养什么样的人、如何
培养人以及为谁培养人的
根本问题。当下，全国高
校正在逐步推进“课程思
政”建设工作，这是由现
实问题倒逼而采取的应对
措施，更是我国教育体制
改革的一项重要突破。
纵观以往，各学科的
教学是单独形成并独立发
展的，故而我国的教育改
革形式多是一种纵向的自
我纠正与完善，而“课程
思政”正在尝试一种全新
的教育改革思路，即从横
向和纵向两个维度筹划思
想政治教育的教学设计。
纵向依旧是走传统的思政
教学之路，树立问题意识
，坚持问题导向，继续深
化思政课教学改革；横向
则是结合其他学科的特点
，有针对性地将其他学科
内容纳入思政教育内容，
实现专业知识传授与价值
观引领的同频共振，增强
思想政治教育的说服力与
感染力。这种改革形式对
于破解思想政治理论课“
孤岛化”窘境以及消除思
政教育与专业教育“两张
皮”现象，实现各类课程
与思政课程同向同行具有
重要意义。目前，“课程
思政”建设在我国各类高
校开展得如火如荼，取得
了一定成效，但仍面临不
少问题，需要各高校共同
努力加以破解。
本书主要研究产教融
合背景下高职院校的“课
程思政”建设问题。在厘
清“课程思政”一些理论问
题的基础上，进一步分析
“产教融合、校企共育”模
式下高职院校“课程思政”
的实践工作。本书共有八
部分内容：
第一部分主要分析“课
程思政”建设的时代背景
和高职院校建设“课程思
政”的价值，并对国内外“
课程思政”的相关研究成
果加以整理。
第二部分主要研究“课
程思政”的内在意蕴，将
从“课程思政”的源起与演
进，以及内涵和特点三个
方面加以阐述。
第三部分主要研究“课
程思政”的理论基础，分
析关于人的全面发展理论
、隐性教育理念和有效教
学理论对“课程思政”建设
的价值与意义。
第四部分主要分析“课
程思政”与思政课程的关
系，在科学把握两者辩证
关系的基础上，着重探讨
“课程思政”与思政课程的
同向同行问题。
第五部分主要研究“课
程思政”与产教融合的关
系，分析产教融合背景下
“课程思政”建设面临的新
机遇与新挑战，着力打造
产教融合视域下的思想政
治教育共同体。
第六部分主要分析我
国高职院校“课程思政”的
建设现状，既通过列举多
个具体案例阐述当前国内
相关院校实施“课程思政”
所取得的成果，又整体分
析目前我国高职院校“课
程思政”建设存在的问题
及面临的现实困境。
第七部分主要研究在
产教融合的大背景下，我
国高职院校实施“课程思
政”建设的路径设计，分
析其应遵守的基本原则，
应完成的主要任务以及可
遵循的行动路向。
第八部分则结合我国
高职院校的具体课程，分
析其思政元素，为相关课
程实施“课程思政”提供参
考。
本书的主要科研成果
得到了2020年度湖南省
社会科学成果评审委员会
课题“产教融合视域下湖
南高职院校‘课程思政’改
革路径研究”的支持，谢
丽君、沈言锦、王峰、朱
静怡、胡小锋为本书的撰
写和定稿提供了丰富的文
献支持和案例佐证，付出
了不少心血和努力，在此
一并鸣谢！
由于时间和水平的限
制，本书可能存在不少缺
点和欠考虑之处，恳请各
位读者和各方面专家不吝
赐教，给予批评指正。