教材紧扣班主任专业化发展这一核心理念，从班主任实际工作需要出发，由案例导入理论问题，又理论联系实践，突出案例教学与活动的组织和设计；不仅贯彻教育部提出的针对性、实效性、创新性、操作性等原则，而且便于进行系统、有选择性的培训。

总序
绪论 班主任：学生的精神关怀者——小学班主任的角色定位
一、班主任是现代学校制度的产物
二、班主任是学生的精神关怀者
三、班主任是一个重要的专业性岗位
第一章 走进那片绿阴地——正确认识小学生
一、寻找“路径”，走进小学生
二、把握特征，认识小学生
三、更新观念，理解小学生
第二章 我们拥有一个家——小学班集体建设
一、班集体与小学生发展
二、班集体的形成与发展
三、班集体建设的基本内容
第三章 把牢生命的依托——小学班级活动
一、班级活动的种类与形式
二、班级活动的设计与实施
第四章 营造灵动的环境——小学班级文化建设
一、以“家”一样的教室文化陶冶人
二、以人文的制度文化规范人
三、以高尚的精神文化净化人
第五章 管，是为了不管——小学班级管理
一、小学班级管理的基本环节
二、小学班级管理的原则
三、小学班级常规管理
四、小学生的自我管理
第六章 奏响和谐旋律——小学班级教育力量整合
一、统合学校教育力量
二、联结家校关系纽带
三、架构社会教育桥梁
第七章 权，然后知轻重——小学生素质评价
一、爱心是评价的前提
二、赏识是评价的基础
三、激励是评价的核心
四、发展是评价的宗旨
五、方法是评价的保证
第八章 循循然善诱人——小学班主任的全面指导
一、品德指导
二、学习指
三、生活指导
四、心理指导
五、交往指导
第九章 涓涓流润心田——小学班主任工作艺术
一、谈话说理的艺术
二、分类指导的艺术
三、表扬与批评的艺术
四、处理偶发事件的艺术
第十章 教，然后知不足——小学班主任的自主发展
一、小学班主任自主发展的内容
二、小学班主任自主发展的途径
附录1：教育《部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》
附录2：教育部办公厅《关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》
主要参考文献
后记