本书主要包括如下十章内容。
第一章“学习与数学学习”，主要阐述学习、数学学习的基本含义、特点及其分类。
第二章“心理学经典理论概要及其对数学学习的影响”，主要阐述巴甫洛夫条件反射理论、桑代克“试误说”学习理论、斯金纳操作性条件反射理论、加涅“信息加工”学习理论、布鲁纳认知一发现理论、奥苏贝尔认知一接受理论、皮亚杰发生认识论、建构主义理论和近几年备受关注的几种心理学理论，以及它们各自对数学学习的影响。
第三章“数学学习的一般认知过程”，主要分析数学认知结构及其一般规律。第四章“数学学习的特殊认知过程”，主要阐述数学知识学习、数学技能学习的特殊规律。
第五章“数学学习的记忆与迁移”，主要阐述数学记忆与迁移的基本规律。
第六章“数学学习的情感、态度、价值观”，主要阐述数学学习动机、学习兴趣、数学学习态度、数学情感及其规律、数学学习过程与现代数学观的形成和发展的基本规律。
第七章“数学思维及其规律”，主要分析思维及其类型、思维发展对数学学习的影响，数学思维及其方式，以及数学思维品质及其培养。
第八章“数学能力”，主要阐述数学能力的含义、分析数学能力结构，探讨形成和发展数学能力的基本途径。
第九章“数学学习的环境因素”，主要阐述家庭环境、学校环境、社会环境对数学学习的影响。
第十章“数学学习心理发展专题选讲”，主要从数学学习心理的角度分析当前中小学数学教育所涉及的几个重要话题。

孔凡哲，男，1965年生，教育学博士。1983年起先后担任中学、高校教师。历任全国高考数学命题专家，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员，国家基础教育实验中心副主任，东北师大教师教育研究院副院长，吉林省数学教育研究会理事长，东北师大南湖实验学校首任校长。现任中南民族大学教育学院副院长、二级教授、博导，湖北民族教育研究中心主任，中国教育效能学术委员会副理事长，教育部“长江学者奖励计划”通讯评委。从事课程与教学论、教育评价和数学教育研究。

绪论
第一节 数学学习与数学教育、数学课程
第二节 数学学习心理学研究的内容
第一章 学习与数学学习
第一节 数学学习与学生学习
第二节 学生数学学习的特点
第三节 数学学习的分类
第二章 心理学经典理论概要及其对数学学习的影响
第一节 巴甫洛夫条件反射理论及其对数学学习的影响
第二节 桑代克“试误说”学习理论及其对数学学习的影响
第三节 斯金纳操作性条件反射理论及其对数学学习的影响
第四节 加涅“信息加工”学习理论及其对数学学习的影响
第五节 布鲁纳认知-发现理论及其对数学学习的影响
第六节 奥苏贝尔认知-接受理论及其对数学学习的影响
第七节 皮亚杰发生认识论及其对数学学习的影响
第八节 建构主义理论及其对数学学习的影响
第九节 近几年备受关注的几种心理学理论及其对数学学习的影响
第三章 数学学习的一般认知过程
第一节 数学认知结构
第二节 数学学习过程的一般模式
第四章 数学学习的特殊认知过程
第一节 数学知识的学习
第二节 数学技能的学习
第三节 基本活动经验的学习
第四节 数学问题解决的学习
第五章 数学学习的记忆与迁移
第一节 数学学习的记忆
第二节 数学学习的迁移
第六章 数学学习中的情感、态度、价值观
第一节 数学学习动机和学习兴趣
第二节 数学学习态度
第三节 数学情感及其规律
第四节 义务教育数学课程标准中的情感、态度、价值观的特点
第五节 现代意义上的数学观
第七章 数学思维及其规律
第一节 思维及其类型
第二节 思维发展与数学学习
第三节 数学思维及其方式
第八章 数学能力
第一节 数学能力
第二节 数学能力结构分析
第三节 形成和发展数学能力的基本途径
第九章 数学学习的环境因素
第一节 社会环境对数学学习的影响
第二节 家庭环境对数学学习的影响
第三节 学校环境对数学学习的影响
第十章 数学学习心理发展专题选讲
第一节 数感及其培养
第二节 符号意识及其培养
第三节 直观想象及其培养
第四节 数据分析观念及其培养
第五节 应用意识及其培养
第六节 数学抽象及其培养
第七节 推理能力及其培养
第八节 数学建模及其培养
主要参考书目
第一版后记