本书的创作旨在以光影启迪教育，通过引荐经典影片的意义对孩子进行教育与关怀，这些风格各异的影片被赋予了各自的基调，诠释了不同的主题。书中划分了童年、少年、青春、返老还童四篇，每一篇的侧重点不同，有的放矢地根据人生成长不同年龄层次、需求与认知来选择影片。本书将从诸多维度分析不同电影的价值和魅力，从电影内容、导演生平和影片美学鉴赏等几个方面入手，解读电影中深埋的人生启示，建立适合成长不同阶段观看的片目库。

第一篇 童年
以自己的方式实现一个梦想
——《小鞋子》
他是一名六岁孤儿，出生后就待在孤儿院
——《寻找幸福的起点》
跟爷爷一起去探险，去看满天飞的蝴蝶
——《蝴蝶》
这是我的家，我必须保卫它
——《小鬼当家》
光阴的故事里，成长经历的懵懂与未知
——《冬冬的假期》
我一定会让你成为看到雪的第一只猪
——《夏洛特的网》
家庭和爱是化解这一切的良药
——《克莱默夫妇》
在约书亚寻父的路上，朵拉冰冻的内心慢慢回暖
——《中央车站》
从形同陌路到“父子情深”
——《给我一个爸》
象征自由的红气球，似乎总在眼前，却又远在天边
——《红气球》
秋天过去，冬天来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还
——《城南旧事》
第二篇 少年
勇敢的人不会逃离自己的家园
——《南国野兽》
一个不快乐的中年人，不希望看到一个不快乐的小孩子
——《菊次郎的夏天》
我们被很多的现实围绕，一个存在于另一个之外
——《芬妮与亚历山大》
一个天才少年的飞翔
——《想飞的钢琴少年》
每个人都有自己可望而不可及的梦想
——《伴我同行》
战火中成长起来的小嘎子，影响了整整一代小观众
——《小兵张嘎》
到对方的家庭去生活
——《天生一对》
皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉，却有着令人头疼的性格
——《放牛班的春天》
魔法世界以贴近人间的温情姿态出现
——《哈利·波特与阿兹卡班的囚徒》
小妹露西意外发现了一个奇特的衣橱，进入这个动物也能说话的
奇幻世界
——《纳尼亚传奇》
用一场无法证明的漂流，来证明信仰的存在
——《少年派的奇幻漂流》
第三篇 青春
在悠长岁月中，爱情渐行渐远
——《恋恋风尘》
安托万能看到大海，却看不到自由。也许，争取自由的代价，就是
失去自由
——《四百击》
为什么一生下来父母就帮我们决定我们长大要做什么，从来没人
问我们想做什么
——《三傻大闹宝莱坞》
我命由我不由天
——《哪吒之魔童降世》
一群生活在部队大院里的孩子，在耀眼的阳光与遍地的红旗中间
度过自己的青春
——《阳光灿烂的日子》
如果年轻的时候你不知道你想要什么，那你就好好读书
——《成长教育》
那里有使你通往好人的路
——《追风筝的人》
爱德华一眼就望进了贝拉的灵魂深处，两个人就此彻底沉沦
——《暮光之城》
你是我全部的爱和青春
——《那些年，我们一起追的女孩》
永远无法邮寄的乡愁
——《情书》
雷纳多还是爱着她，只不过青春的幻梦终于醒来了
——《西西里的美丽传说》
所有的相遇都是久别重逢
——《千与千寻》
第四篇 返老还童
流逝的岁月与梦想
——《天堂电影院》
看完电影，就像活过一生
——《美国往事》
让成年人重拾童心
——《E．T．外星人》
婆婆，他们说你老了。我今年七岁，我觉得，我也老了
——《一一》
如果回到过去，一切会不会改写
——《重返十七岁》
被偷走的一生
——《小英雄托托》
他从人类的童年走来
——《这个男人来自地球》
在生命的最后一刻，爱德华终于获得了儿子的理解和爱
——《大鱼》
一天即是永恒
——《永恒的一天》

成长，无疑是个体生命
从童年走向成年一个不可
或缺的过程。18世纪下半
叶，伏尔泰、席勒、卢梭
等人将青春和青春期成长
首次作为问题揭示出来，
开创了西方文学史的“成长
小说”传统。理想与现实、
前卫意识与传统体制、生
命冲动与道德规范等等，
都因为个体生命的成长而
不可避免地产生激烈的冲
突与碰撞。因此，20世纪
50年代以后，关注青少年
成长经验和人生体验的青
春成长电影，成为世界电
影文化的重要母题。
著名导演杨德昌说：“电
影让我们的生命延长了几
倍，那些我们不曾经历的
人生，在电影里演绎，仿
佛我们也过了那样的一生
。”导演李安曾经说过：“一
部好的电影，改变一个人
看待世界的方式。”早在
1932年，郭有守以恩师蔡
元培为旗帜，在南京成立“
中国教育电影协会”，蔡元
培担任主席并在成立大会
的开会词中强调电影与儿
童成长的关系。2004年中
共中央、国务院《关于进
一步加强和改进未成年人
思想道德建设的若干意见
》提出积极推动优秀电影
推荐工作，培养提高学生
们的审美和艺术鉴赏能力
，扩大电影的教育作用。
2018年，教育部和中共中
央宣传部发布的《关于加
强中小学影视教育的指导
意见》指出，教育部将在3
～5年时间内，在全国中小
学基本普及影视教育。可
见，电影以其独有的打动
人心的力量，已经成为陶
冶心灵、培养健康人格的
重要艺术形式。
本书的创作旨在以光影
启迪教育，通过引荐经典
影片的意义对孩子进行教
育与关怀，这些风格各异
的影片被赋予了各自的基
调，诠释了不同的主题。
书中划分了童年、少年、
青春、返老还童四篇，每
一篇的侧重点不同，有的
放矢地根据人生成长不同
年龄层次、需求与认知来
选择影片。本书将从诸多
维度分析不同电影的价值
和魅力，从电影内容、导
演生平和影片美学鉴赏等
几个方面入手，解读电影
中深埋的人生启示，建立
适合成长不同阶段观看的
片目库。
“童年”总是天真懵懂的
。《夏洛特的网》用充满
童趣的镜头语言讲述了友
情与生命的真谛。《小鞋
子》中贫穷但坚强乐观的
一家人，生活虽然困顿但
仍拥有着爱。《克莱默夫
妇》则让我们看到了夫妻
、母子、父子之间的情感
交流，让我们明白爱与沟
通。对孩子来说，一部好
的电影不仅能带来欢笑与
感动，还可以启发他的想
象力和认知能力，孩子可
以通过电影认识世界的真
善美，这就是电影的力量
。
“少年”是从幼稚向逐渐
成熟的发展过渡时期，有
迷茫、有困惑。通过电影
，我们可以在《菊次郎的
夏天》中获得治愈；可以
透过《少年派的奇幻漂流
》来提醒自己，没有绝对
的绝境，再艰难的处境都
有绝处逢生的希望；也可
以在《伴我同行》四个少
年的冒险旅途中，学到谨
守原则的可贵，学到尊重
生命。
“青春”是不分年龄的，
每一个人都有着自己的幻
想与惆怅。《西西里的美
丽传说》中的少年通过不
断自省试错后，找到了力
判善恶的“自我”，这是一种
认清自我、辨别对错后的
成长。谁的青春年代没有
着如《阳光灿烂的日子》
中亟待释放的天性与冲动
，或是《哪吒之魔童降世
》中的肆意叛逆?电影的主
人公都是试图掌握自己命
运的少年。
“返老还童”则在成长心
境上开始沉淀与反思，人
生如电影。《重返十七岁
》通过青年时期直白的视
角，审视那些成年人回避
或漠视的情感。主人公迈
克告诉我们就算时光倒流
，自己也会选择爱情和家
庭。永恒的成长主题在托
纳多雷的《天堂电影院》
中有了深度、有了形状，
从得到到失去，导演拍出
了人生的必然。妥协也是
一种成长，它是认清现实
后的一种包容和豁达。包
容这些生活中的不公与琐
碎才能更好地找寻自己人
生的方向。
“透过电影，我们的人生
延长了三倍。”电影是人生
的浓缩，电影告诉你人生
的每一个阶段都可以精彩
。好的电影不仅寓教于乐
，开阔人们的视野，对思
维产生潜移默化的影响，
也能增进亲子关系。作为
一个综合的艺术体，电影
在艺术审美启蒙以及多元
世界观的构建上，具有毋
庸置疑的重要作用。教育
家苏霍姆林斯基曾指出，
儿童在成长过程中是依靠
色彩、形象、声音来思维
的，强烈的视觉冲击影响
孩子的情感，给孩子带来
美好的熏陶。这也更加彰
显了在成长教育中电影所
担负的一份责任。