本书是北京市生物教研员荆林海、乔文军两位老师及四名北京市特级生物教师指导密云区高中生物教师研究工作室（密云区教委十三五期间成立的35个工作室之一）的三年（2018.3至今）工作成果。在六位导师的指导下，密云区生物教研员李秀军老师带领工作室成员进行了高中生物学核心素养理论学习和教学实践研究。经过三年的学习、实践和研究，全室成员教师的教育教学研究视野更为开阔，对生物学科核心素养内涵的理解更加深刻，指向学科核心素养培养的课程实施能力得到提升，在教学设计和实施、教学实践研究和反思方面取得了一定的成绩，积累了许多宝贵经验。
本书将工作室三年来主题研修活动实践的优秀课例和教学实践经验整理成册，乔文军、荆林海两位导师对案例的评析、四位名师的案例师范也是本书的一大亮点。

李秀军，1991年毕业于北京师范学院生物系本科。北京市植物学会第九、第十届理事，北京市特级教师，现任北京市密云区高中生物教研员。结合教育教学课题研究成果或教学研究撰写论文20余篇，荣获国家级、市级奖项或发表于学科核心期刊。

第一章 生物学学科核心素养主题研修的理论背景
第一节 “核心素养”概念的提出
第二节 生物学学科核心素养
第二章 生物学学科核心素养主题研修方式与策略
第一节 生物学学科核心素养主题研修方式
第二节 学科核心素养主题研修活动的设计和实施
第三章 生物学学科核心素养主题研修教学实践课例
第一节 名师示范课例
指向发展学生生物学核心素养的整体备课策略
以“免疫调节”单元为例
“细胞的能量‘货币’ATP”教学设计
“光合色素的提取与分离实验”教学设计
“生态系统的物质循环”教学设计
第二节 工作室教师课例
“真核细胞的结构与功能”单元教学设计
“细胞的物质输入和输出”单元教学设计
“细胞呼吸的原理和应用”单元教学设计
“光合作用与能量转化”单元教学设计
“细胞的增殖”单元教学设计
“伴性遗传”教学设计
“基因突变”教学设计
“遗传基本规律专题复习”教学设计
谈谈宫颈癌那点事——“免疫调节”单元教学设计
“特异性免疫”教学设计
“生长素的发现过程”教学设计
“生态系统的结构”教学设计
“动物细胞培养”教学设计
“动物体细胞核移植技术和克隆动物”教学设计
第四章 生物学学科核心素养主题研修教学实践反思
第一节 生物学学科核心素养主题研修教学实践成果概况
第二节 工作室成员课题研究报告与论文
创设问题情境，促进“遗传基本规律”有效复习教学
科学史再现教学中落实科学思维和科学探究培养——以“生长素的发现过程”实验教学为例
高中生物学创新实践活动中培养学科核心素养——以“密云水库创新实践活动”为例
在“生态系统能量流动”教学中渗透建模思维和生态保护理念
培养学生思辨和创新能力的高中生物学教学策略——以“杂交育种专题复习”教学为例
“模式识别”策略在高三生物实验复习教学中的应用
高中生物教学中学生语言表达能力的培养策略
基于学科核心素养培养的主线化情境教学实践——以“生态系统的能量流动”教学为例
例谈“非连续性文本”的阅读策略
利用“扭扭棒”进行概念教学的实践研究——以“染色体变异”为例
例谈利用科学史设计教学活动培育学科素养能力
任务驱动中落实学科核心素养培养的教学探索——以“血糖平衡调节”复习教学为例
思维地图在生物学教学导入环节应用的实践研究
基于情境教学落实学科核心素养的策略
科学探究在生物教学中的培养策略
科学探究活动中落实科学思维的培养——以“植物细胞有丝分裂”教学为例
思维工具在高中生物教学中的应用研究——以“细胞生活的环境”的教学实践为例
以发展核心素养为核心的高考复习策略研究
第五章 其他方式生物学学科核心素养主题研修尝试与思考
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