本书重点探讨大学英语教学中使用基于微课的翻转课堂的教学理论和实践应用，旨在为大学英语教学改革提供参考。
全书共有八章。第一章是微课概述，包括微课的定义、起源和国内外的研究综述。第二章是大学英语微课教学的理论依据，主要有建构主义理论、产出导向法教学理论、非正式学习理论、学习金字塔理论、泛在学习理论，等等。第三章探讨了微课、慕课和翻转课堂三者之间的关系。第四章是大学英语与自主学习能力，探讨了自主学习能力的重要性，并基于大学生自主学习能力现状的调查，提出将翻转课堂和自主学习能力训练在大学英语课程中进行相结合的教学模式和方法。第五章对基于微课的大学英语翻转课的教学在教师、学生和现行教学模式等层面进行了可行性分析，并详细展示了笔者基于微课的翻转课堂在听说、写作等课程教学中的具体操作和研究，如基于产出导向法的翻转课堂在英语听说中的应用、基于同伴反馈的翻转课堂在写作教学中的实践……第六章展示了笔者基于网络的自主学习与学生自主学习效能感、教师效能感之间的相关性研究，对网络自主学习和教师发展提出建议和参考。第七章论证了网络自主环境下的监管措施，提出“自主学习”不是放任学生自我学习，而是在教师监管下进行的学习，以及如何对学生的网络自主学习进行监控提出建议。第八章是对英语教师在进行微课制作时碰到的一些常见技术性问题提供建议。

陈亚轩，1969年出生于浙江桐庐，英语专业硕士，副教授，浙江科技学院语言文学学院大学英语部副主任。主要研究方向为英语教育、学术英语、应用语言学。先后毕业于杭州师范大学和上海外国语大学，分别获英语教育专业学士学位和英语语言文学专业硕士学位。在《外语电化教学》和《教育研究与实践》等国内外刊物上发表学术论文10余篇，曾主持浙江省哲学社会科学规划等课题9项。

第一章 微课概述
第一节 微课的产生
第二节 微课的定义
第三节 国外对微课的研究
第四节 中国对微课的研究
第二章 大学英语微课教学理论依据
第一节 建构主义理论
第二节 产出导向法教学理论
第三节 人本主义教学理念
第四节 非正式学习理论
第五节 视听原理
第六节 学习金字塔理论
第七节 泛在学习理论
第八节 认知负荷原理
第九节 记忆加工理论
第三章 微课、慕课、翻转课堂
第一节 微课
第二节 慕课
第三节 慕课课程评价
第四节 翻转课堂
第五节 微课、慕课、翻转课堂、混合式学习间的关系
第四章 大学英语与自主学习能力
第一节 国外关于“自主学习”的概念之争
第二节 国内关于自主学习的研究
第三节 大学生自主学习能力的重要性和现状
第四节 基于翻转课堂的自主学习与大学英语课程的整合
第五章 基于微课的大学英语翻转课堂教学实践
第一节 基于微课的大学英语翻转课堂的可行性
第二节 以微课为基础的翻转课堂教学的效果
第三节 基于产出导向理论的翻转课堂在大学英语听说课中的应用
第四节 基于同伴反馈的翻转课堂在大学英语写作课中的应用
第六章 网络自主学习与自我效能感研究
第一节 网络自主学习成绩与学生自我效能感的相关性研究
第二节 自我效能感、学习策略与学业成绩的关系
第三节 高校英语教师效能感成因及策略分析
第四节 高校教师自我效能感与教师自主发展的关系
第七章 基于微课的大学英语自主学习监控策略
第一节 自主学习监控的重要性
第二节 内部监控策略
第三节 外部监控策略
第八章 微课制作
第一节 微课的评价原则
第二节 微课开发
第三节 微课的设计
第四节 微课制作的硬件
第五节 微课视频的后期制作
第六节 微课中教师的形象
参考文献
附录