本书收录了《盘古开天辟地》《女娲造人》《夸父逐日》《后羿射日》《有巢氏筑居》等多个广泛流传的古代神话传说，这些传说大都反映了古代先民对自然界中万物的奥秘的认识和探索，寄托了人类早期对于美好事物的幻想和向往。让孩子们聆听先人留下的神话故事，不仅能够丰富孩子的想象力，更有助于他们了解中国的古典文化。

盘古开天
圣神烛龙
鲲鹏展翅
女娲造人
钻木取火
始祖伏羲
伏羲降龙
伏羲画卦
羿射九日
羿除六怪
嫦娥奔月
吴刚伐桂
夸父追日
精卫填海
神农氏炎帝
巫山神女
轩辕氏黄帝
天女散花
黄帝大战蚩尤
火神祝融
共工触山
女娲补天
归墟仙山
嫘祖养蚕
仓颉造字
采药使者
神荼郁垒
伶伦始作音乐
风后和他的指南车
宁封制陶
刑天舞干戚
百鸟之王少吴
颛顼
灶神穷蝉
丹朱化鸟
尧王嫁女
湘妃竹
虞舜
大禹治水
启的诞生
后稷
哪吒闹海
干将莫邪
春神句芒
孟姜女哭长城
牛郎织女
七仙女下凡
龙女拜观音
怪相真仙铁拐李
吕洞宾得剑
吕洞宾画鹤
白蛇传
八仙斗花龙
读后感

“快乐读书吧”：阅读的
藏宝图
2019年9月始，义务教育
统编语文教材已在全国中小
学的各年级全面推广、使用
，这对广大中小学生来说是
一件大好事。2000年和
2011年出台的《义务教育
语文课程标准》，都分学段
提出了课外阅读总量的要求
(小学1～2年级不少于5万字
，3～4年级不少于40万字
，5～6年级不少于100万字)
。可是，课外阅读一直未得
到师生应有的重视，阅读总
量也没有得到有效保证。
“多读书，好读书，读好
书，读整本的书”，是课程
标准中对“阅读”提出的明确
要求，也是统编语文教科书
总主编温儒敏教授提出的最
为重要的学习语文的目标与
要求。为了真正落实课程标
准对学生阅读的要求，统编
语文教材对学生的课外阅读
给予了前所未有的重视，设
置了“和大人一起读”“我爱
阅读”“快乐读书吧”“阅读策
略单元”等指导阅读的学习
内容，为小学生养成良好的
阅读习惯、形成基本的阅读
方法提供了支架。
一
“快乐读书吧”是这几个
栏目中自始至终一直出现在
统编小学语文教材中的一个
学习内容。它的重要作用可
见一斑。从阅读环境的营造
、阅读兴趣的激发，再到阅
读材料的补充、阅读内容的
推荐，这幅阅读的藏宝图在
孩子们面前缓缓展开，为培
养良好的阅读习惯、习得有
效的阅读方法提供帮助。而
另外三个学习内容“和大人
一起读…‘我爱阅读…‘阅读
策略单元”则与“快乐读书吧
”相互照应。尤其是从第二
学段开始安排的四个“阅读
策略单元”，切实从阅读方
法的指导上为课外阅读保驾
护航。“快乐读书吧”为“阅
读策略单元”的目标达成提
供了实践可能，“阅读策略
单元”又为“快乐读书吧”的
目标达成提供了有力支撑。
二者彼此照应，互为阶梯，
为学生阅读能力的形成发挥
了重要作用。
“快乐读书吧”充分体现
了教材编者对教师实施阅读
教学的细致指导和智慧引领
。它的内容主要包括：拓宽
学生语文学习内容，为学生
推荐必读书目；提供选文片
段，为阅读“预热”；“小卡
片”提供阅读方法指导；推
荐拓展书目；等等。其中，
阅读方法的指导是亮点，也
是重点。
下面我们把“快乐读书吧
”中提到的阅读方法分学段
为大家梳理出来。
一、第一学段(1～2年级)
这一阶段，阅读方法的
指导比较基础，教材还安排
了阅读场所、阅读方式的推
荐和阅读作用的介绍等。
(一)识读封面
学生可通过识读封面，
了解书名、作者，还可通过
观察封面的图画来了解书中
的人物及环境。借助封面，
学生可以猜一猜这本书的内
容。
(二)看书名、目录
看书名，可以猜故事主
人公的命运；浏览目录，可
以让学生笼统了解或猜测书
中的人物、情节和基本内容
，还可以让学生挑选喜欢的
章节进行阅读。
(三)看插图
书中的插图，是学生最
喜欢看的，学生可以通过插
图了解书中的人物和情节。
(四)养成良好的阅读习惯
背其他的童谣；与同学
换书看；读完书后把书收好
。
二、第二学段(3—4年级)
这一阶段，学生要阅读
童话、寓言和神话这三种不
同文体的文学作品，此外还
要阅读像《十万个为什么》
这样的科普著作。在这一阶
段，学生要逐步掌握以下读
书方法：
（一）了解童话、寓言
、神话、科普著作不同文体
的特征
例如，寓言往往是先讲
一个故事，然后再根据故事
阐释一条生活中的道理。所
以学生在读寓言的时候，先
要读懂故事内容，再联系现
实，体会寓言所揭示的道理
。
神话中的人物总是身躯
伟岸，能力超群：填海，补
天，追赶太阳……为什么都
是这么神奇的故事呢？因为
在远古时代，人类对自然、
对宇宙有很多疑问，那时还
没有科学的观念，他们就通
过想象来思考和探索世界。
(二)学习做批注与摘抄
学生读书的时候，有时
要写出自己的疑问，有时要
标示出重点，有时要画出一
些精彩的词句，有时会在书
上写出自己的一些观点。这
就是批注的读书方法。
学生看到书中精彩的词
句，还可以把它们抄在本子
上。这就是摘抄的读书方法
。
（三)了解人物与情节
学生阅读文学作品时，
首先会被故事情节吸引，接
着书中的人物会浮现在他们
的头脑中。所以把握人物形
象，了解故事情节，是阅读
童话、神话等文学作品最基
本的方法。三、第三学段(5
—6年级)
这一阶段，学生的识字
量已经很大，可以阅读一些
经典小说了，例如青少版的
《水浒传》、高尔基的《童
年》等。阅读方法更加丰富
，也更有深度。
(一)了解不同文体的特点
了解民间故事及章回体
小说等不同文体的特点。
(二)做读书笔记，写读后
感
做读书笔记，可以摘抄
书中的词句，也可以写出自
己的疑问和感受，表达自己
的观点。写读后感要介绍书
中的内容，更要写出自己的
感想。
(三)学习阅读小说的方法
，了解人物、情节、环境，
厘清人物关系
小说中的人物往往是立
体的、多面的，

本套丛书包括统编教材“快乐读书吧”板块推荐的所有图书，共39册，本套书通过系统梳理教材中的阅读方法，将其通过前言、穿插于书中的插件以及书后的小册子等形式在推荐图书中体现，力图建立一套全新的、实用的整本书阅读教学体系。本套丛书将成为语文老师指导学生进行整本书阅读的教学指南。《中国古代神话传说》是“统编语文教材‘快乐读书吧’推荐必读丛书”中的一册。

盘古开天
盘古生于黑暗之中，传说他用神斧劈向四方，使天地逐渐辽阔。后来，随着盘古的身体长高一丈，天空也随之增高一丈，直到他变成了一位顶天立地的巨人。
很多年前，当天和地还没有分开的时候，宇宙只是黑暗混沌的一团。
人类的老祖宗盘古，就孕育在这黑暗混沌之中。他呼呼地睡着觉，慢慢成长，就这样过了一万八千年。
这天，当盘古忽然醒来时，却发现什么也看不见，眼前只是漆黑模糊的一片，闷得令人心慌。于是他找到了一把大板斧，朝着眼前的混沌用力一挥，只听“哗啦”一声，顿时山崩地裂。这时，一些青烟上升变成了天；另外一些浊气下降变成了地。当初那混沌不分的天地，就这样被盘古划分开来。
天地分开以后，盘古又怕它们合拢，就头顶天，脚踏地，站在了天地当中，并随着它们的变化而变化。每当天升高一丈，地加厚一丈，盘古的身子也增长一丈。就这样又过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也长得极长了。
盘古的身子究竟有多长呢？据说有九万里那么长。这个巍峨的巨人就像一根长长的柱子，笔直地撑在了天地之间，不给它们重归混沌的机会。
盘古孤独地站在那里，年复一年地坚持着这项辛苦的工作。直到有一天，他认为天地的构造已经足够稳固，不必再担心它们会合在一起了，于是就决定休息一下，倒下后却不幸死去了。
就在这时，盘古的周身突然发生了变化：他口里呼出的气变成了风和云，他的声音变成了轰隆的雷霆，他的左眼变成了太阳，右眼变成了月亮，他的手足和身躯变成了大地的四极和五方的名山，他的血液变成了江河，他的筋脉变成了道路，他的肌肉变成了田土，他的头发和胡须变成了天上的星星，他的皮肤和汗毛变成了花草树木，他的牙齿、骨头、骨髓等变成了闪光的金属、坚硬的石头、圆亮的珍珠和温润的玉石，就连那微不足道的汗水也变成了雨露和甘霖。总之，盘古用他的全部身躯，缔造和诠释了这个丰富又美丽的世界。
圣神烛龙
在盘古开天辟地之后，世界还没有规则和秩序。这个时候，圣神烛龙(烛阴)横空出世，他开始展现自己的力量，从此就有了昼夜之分、四季更替。
自从盘古开天辟地以后，宇宙便有了江河湖海、日月星辰，世界也随之变得绚丽多彩。但新的问题随即出现。也许是因为太阳和月亮刚诞生不久，仿佛是一对顽皮的孩子，时而在平原奔跑，时而在高山飞行，时而穿梭于森林之中，时而又跳入了无边大海，致使整个世界没有规则和秩序。这时，宇宙间便出现了一位大神，他居住在西北海之外、赤水以北的章尾山(钟山)上，名字叫烛龙。
烛龙的容貌非常奇特。他的脸庞是人的模样，身子却是一条长长的大蛇。两只眼睛就像竖着的橄榄一样，一睁开，宇宙就如白昼一般；再闭上，夜幕又笼罩了大地。他就这样睁闭开合，无休止地工作，让世界变得昼夜分明。他每呼一口气，地球便迎来了夏天；每吹一口气，大地又被冰雪所覆盖。在他的这种有节奏、有规律的一呼一吸之中，春夏秋冬循环往复，四季不停变换。
烛龙从不休息，永远不知疲倦。有时，他看到地上的人们遭灾，便会流下同情的泪水。这泪水一落到人间，就变成了雨水，滋润着宇宙万物的生长。此外，烛龙还常常口衔蜡烛照亮天地。
人们都非常敬仰这位无私奉献的神。P1-4