本教材为“全国中医药行业高等教育‘十四五’规划教材”之一，用于护理学专业教学。随着健康需求的变化，现代“生物-心理-社会”医学模式及“以人的健康为中心”的护理等新型模式的建立，护理工作承载着更多维护人类身心健康的使命。护理工作者不仅要关注患者的情绪变化、预测患者的心理反应、满足患者的心理需要、化解患者的心理危机、为患者建立良好的心理环境等，而且还要注重自身的身心健康维护、职业心理素质的优化。护理心理学理论知识、技能已成为护理专业人才培养的重要内容。为了适应我国高等中医药院校护理专业教育发展的需要，满足护理专业人才对护理心理学的需求，来自全国多所高等中医药院校护理学、心理学专家共同编写了本版《护理心理学》教材。

第一章 绪论
第一节 心理学概述
一、心理学的概念
二、心理的实质
三、心理学发展简史
第二节 护理心理学的概念、研究对象与任务
一、护理心理学的概念
二、护理心理学的研究对象
三、护理心理学的研究任务
第三节 学习护理心理学的意义
一、丰富护理学专业的内涵，促进护理学
发展
二、贯彻整体护理观念，顺应现代护理
发展趋势
三、满足患者需求，提高护理质量
四、优化护士职业心理素质，完善知识结构
第四节 护理心理学的研究方法及应遵循的
伦理学原则
一、护理心理学的研究方法
二、护理心理学研究应遵循的伦理学原则
第五节 护理心理学的历史与现状
一、护理心理学的形成与发展
二、护理心理学在我国的发展现状
三、中医学中的护理心理学思想
第二章 心理过程
第一节 认知过程
一、感觉和知觉
二、记忆
三、注意
四、思维
第二节 情感过程
一、情绪和情感的概念
二、情绪与情感的分类
三、情绪体验的维度
四、情绪状态
五、情绪和情感的表达
六、情绪和情感与护理
第三节 意志过程
一、意志的概念
二、意志行为的基本特征
三、意志行为的心理过程
四、意志的品质
第三章 人格
第一节 人格倾向性
一、需要
二、动机
三、心理冲突
第二节 人格心理特征
一、气质
二、性格
三、性格与气质的关系
第三节 人格相关理论
一、弗洛伊德人格结构理论
二、弗洛伊德人格发展理论
三、埃里克森人格发展理论
第四节 人格的形成、发展及影响因素
一、生物遗传因素
二、家庭
三、学校
四、社会实践
第四章 心理应激
第一节 概述
一、应激的概念
二、应激的理论模式
第二节 应激源
一、应激源的概念
二、应激源的分类
三、护理工作中常见的应激源
第三节 心理应激的中介因素
一、认知评价
二、心理防御机制
三、应对方式
四、社会支持
五、人格特征
第四节 应激反应
一、应激的生理反应
二、应激的心理反应
三、应激的行为反应
第五节 应激与健康
一、健康与心理健康
二、心理应激对健康的影响
三、应激的管理
第五章 心身疾病
第―节 心身疾病概述
一、心身疾病的概念
二、流行病学特征
三、心身疾病的分类
第二节 心身疾病的发病机制
一、社会因素致病机制
二、心理因素致病机制
三、生理因素致病机制
第三节 心身疾病的诊断与防治原则
一、心身疾病的诊断
二、心身疾病的防治原则
第四节 常见的几种心身疾病
一、冠心病
二、原发性高血压
三、消化性溃疡
四、支气管哮喘
第六章 患者心理
第一节 疾病行为与患者角色
一、患者的疾病行为
二、患者角色
三、患者就医行为的基本类型
四、患者就医行为的影响因素
第二节 患者需要的一般规律
一、患者需要的基本特点
二、患者需要的主要内容
第三节 患者心理活动的一般规律
一、患者心理活动概述
二、患者心理活动的规律
第四节 不同类型患者的心理反应特征及
心理护理
一、门诊患者
二、急诊患者
三、慢性病患者
四、传染病患者
五、手术患者
六、癌症患者
七、瘫痪患者
八、临终患者
第七章 护士职业心理
第一节 护士角色人格概述
一、护士角色人格的概念
二、护士角色人格的形象及其历史演变
第二节 护士角色人格的要素特质
一、护士角色人格要素特质的概念
二、护士角色人格要素特质的主要内容
三、护士角色人格的匹配模式
第三节 护士职业心理素质的优化
一、护士职业心理素质的影响因素
二、护士职业心理素质的优化途径
第八章 社会认知与护患沟通
第一节 社会认知
一、社会认知的概念
二、社会认知的特征
三、社会认知偏差及影响因素
第二节 护患关系
一、护患关系的概念和特征
二、护患关系的建立与发展过程
三、护患关系中的行为模式
第三节 护患沟通
一、沟通的概念和过程
二、沟通的特点
三、沟通的方式
四、护患沟通的目的
五、影响护患沟通的因素
第四节 护患冲突与护患关系的调控
一、常见的护患冲突
二、护患关系的调控
第九章 临床心理评估
第一节 临床心理评估概述
一、临床心理评估的基本概念
二、临床心理评估的主要功能
三、临床心理评估的实施原则
第二节 临床心理评估的常用方法
一、观察法
二、访谈法
三、心理测验法
第三节 常用的临床心理测验量表