本书中精选了小学语文统编教材中80篇课文的教学创意，每篇“说课”都由“课文品读”“教学资源”和“映潮说课”三部分组成，以与同人们共享教学研究与实践的体会和收获。作者期望更多小学语文课堂教学能够大力关注对学生的语言学用训练、读写听说的技能训练和知识积累的训练，期望更多小学语文课堂教学能够让所有学生有真正的课中实践活动；但愿本书的内容，能够给同人们起一点参考的作用。

余映潮，1947年生，武汉市人，语文特级教师。全国中语会学术委员会副主任，全国中语会名师教研中心主任，教育部“国培计划”首批培训专家之一。湖北省荆州市教育科学研究院原中学语文教研员，被誉为“中青年语文教师课堂教学艺术研究的领军人物”。著述丰富，是多家专业杂志的专栏作者，已发表各类教学文章1800余篇；出版有《中学语文教例品评100篇》《余映潮阅读教学艺术50讲》《语文教学设计技法80讲》《小学语文教学艺术30讲》等专著18部。创建了全新的“板块式”“主问题”“诗意手法”阅读教学艺术体系且影响深广；公开课数量巨大，精彩的课堂教学受到各地中小学语文教师的普遍欢迎。

三年级20篇
说说《大青树下的小学》的教学
说说《花的学校》的教学
说说《古诗三首》（《山行》《赠刘景文》《夜书所见》）的教学
说说《秋天的雨》的教学
说说《卖火柴的小女孩》的教学
说说《胡萝卜先生的长胡子》的教学
说说《金色的草地》的教学
说说《富饶的西沙群岛》的教学
说说《灰雀》的教学
说说《手术台就是阵地》的教学
说说《燕子》的教学
说说《荷花》的教学
说说《守株待兔》的教学
说说《陶罐和铁罐》的教学
说说《古诗三首》（《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》）
的教学
说说《赵州桥》的教学
说说《花钟》的教学
说说《小虾》的教学
说说《海底世界》的教学
说说《枣核》的教学
四年级20篇
说说《观潮》的教学
说说《繁星》的教学
说说《夜间飞行的秘密》的教学
说说《呼风唤雨的世纪》的教学
说说《蝴蝶的家》的教学
说说《爬山虎的脚》的教学
说说《女娲补天》的教学
说说《麻雀》的教学
说说《古诗三首》（《出塞》《凉州词》《夏日绝句》）的教学
说说《王戎不取道旁李》的教学
说说《古诗词三首》（《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》）的教学
说说《乡下人家》的教学
说说《天窗》的教学
说说《三月桃花水》的教学
说说《纳米技术就在我们身边》的教学
说说《在天晴了的时候》的教学
说说《猫》的教学
说说《小英雄雨来（节选）》的教学
说说《“诺曼底号”遇难记》的教学
说说《巨人的花园》的教学
五年级20篇
说说《白鹭》的教学
说说《落花生》的教学
说说《古诗三首》（《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》）的教学
说说《少年中国说（节选）》的教学
说说《圆明园的毁灭》的教学
说说《松鼠》的教学
说说《父爱之舟》的教学
说说《鸟的天堂》的教学
说说《忆读书》的教学
说说《我的“长生果”》的教学
说说、《古诗三首》（《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》）的教学
说说《祖父的园子》的教学
说说《月是故乡明》的教学
说说《景阳冈》的教学
说说《军神》的教学
说说《两茎灯草》的教学
说说《刷子李》的教学
说说《威尼斯的小艇》的教学
说说《牧场之国》的教学
说说《杨氏之子》的教学
六年级20篇
说说《草原》的教学
说说《丁香结》的教学
说说《七律·长征》的教学
说说《狼牙山五壮士》的教学
说说《宇宙生命之谜》的教学
说说《桥》的教学
说说《穷人》的教学
说说《伯牙鼓琴》的教学
说说《书戴嵩画牛》的教学
说说《少年闰土》的教学
说说《好的故事》的教学
说说《我的伯父鲁迅先生》的教学
说说《有的人》的教学
说说《北京的春节》的教学
说说《匆匆》的教学
说说《古诗三首》（《马诗》《石灰吟》《竹石》）的教学
说说《为人民服务》的教学
说说《学弈》的教学
说说《两小儿辩日》的教学
说说《真理诞生于一百个问号之后》的教学

当这部《余映潮小学
语文统编教材说课80篇》
整理完毕的时候，我的心
中，是感触颇多的。
2007年，我从湖北省
荆州市教科院中学语文教
研员的工作岗位上退休后
，在进行中学语文教学艺
术研究与实践的同时，从
60岁起，也开始了对小学
语文教学艺术的系统研究
。
我当时的想法是，在
小学语文教学研究方面，
我要开三项风气：
一是多讲课。“量”大
才有力量，要用大量课例
证明我的教学观点；在课
堂阅读教学方面，要将我
的小学语文公开课讲到
100篇课文以上；每个学
期都一定要推出新课。
二是讲高质量的课。
无论我讲多少课，无论在
哪个年级讲课，我都要运
用“板块式”教学思路和“
主问题”活动方式；我的
课，永远不运用“碎问碎
答”的低层次教学手法。
三是多写文章。要在
小学语文教学艺术研究方
面写一系列的文章，进行
一些基础的实用的理论建
设工作，填补小学语文教
学艺术研究方面的一点空
白。
约15年之后，75岁的
我基本上实现了自己的奋
斗诺言。
目前我讲过的小学语
文公开课的课文篇目已经
超过100篇，另外还有10
多个小学作文指导课；
2015年12月，《余映潮
教语文（小学卷）》由语
文出版社出版；2017年
，《语文教学通讯》（小
学语文刊）开设了“映潮
说课”的专栏；2018年8月
，被人们誉为填补了小学
语文研究空白的专著《小
学语文教学艺术30讲》由
中国人民大学出版社出版
；在培训小学语文教师的
教学技能方面，我开设的
不同内容的角度细腻的专
题讲座已经超过了60个。
“说课”的短文比较难
写，每篇“说课”都由“课
文品读”“教学资源”和“映
潮说课”三部分组成；但
我已经写过一百多篇，一
路奋进，坚抟不懈，不厌
其烦。本书中精选了统编
小学语文教材中80篇课文
的教学创意，以与同人们
共享教学研究与实践的体
会与收获。
这部作品，能够比较
直观地表现我的一些阅读
教学理念：
1.教材研读、课文赏
析的能力，是语文教师的
第一教学能力，是确保课
堂阅读教学质量的半壁江
山一。
2.课文不是让语文教
师用来进行零碎的提问的
；用“碎问”的方式让学生
解读课文的基本内容，不
是阅读教学的主要目的。
3.课堂阅读教学与训
练的永恒重点是：关注语
言学用，关注技能训练，
关注知识渗透，关注集体
活动，关注审美教育，关
注教学标高。
4.“积累”与“训练”是语
文课堂教学之魂；要多设
计面向全班同学的集体训
练活动，追求“受益面最
大”的教学境界。
5.课堂阅读教学要做
到所有学生的四多：多朗
读，多精读，多动笔，多
记背。
6.语文教师的阅读教
学的基本技能是：欣赏课
文的艺术表达，提取课文
教学资源，设计学生的实
践活动，安排“板块式”教
学思路，运用“主问题”活
动方式。
7.小学语文课堂阅读
教学研究最重要的抓手是
：深化教材与课文的利用
研究，深化学生课中实践
活动的设计研究。
8.统编语文教材的教
学，需要教师克制零碎的
提问，提高教学语言的质
量，注重审美教育，濡染
学生气质。
我非常期望更多小学
语文课堂教学能够大力关
注对学生的语言学用训练
、读写听说的技能训练和
知识积累的训练，我非常
期望更多小学语文课堂教
学能够让所有学生有真正
的课中实践活动；但愿本
书的内容，能够给同人们
起一点参考的作用。
2022年5月1日于武汉
映日斋