《中国民间故事》是在民间流传的一种题材广泛而又充满幻想的叙事体故事集，是广大劳动人民运用口头语言创作的一种语言艺术，也是人们共同拥有的精神财富。无论是幻想性的神话传说，还是具有浓厚的现实色彩的狩猎耕种故事，都从不同的层面和角度反映了广大劳动人民的心声。本书精选多篇脍炙人口的经典民间故事，如《生肖的传说》《神农尝百草》《田螺姑娘》等，让学生在阅读时既了解中国民间故事的神奇有趣，又能从中学到勤劳、勇敢、善良、坚强等中华民族的优秀品质。

生肖的传说
牵牛星和织女星
镜泊湖
兔儿爷
神农尝百草
酿酒始祖杜康
鲁班和张半
寒食节
西门豹治邺
宝莲灯
重阳登高
华佗的传说
黄鹤楼
田螺姑娘
粱山伯与祝英台
“点睛”
木兰从军
李白求师
苟杳与吕洞宾
吕洞宾“戏”牡丹
包公的故事
济公巧计救阿福
白蛇传
百鸟归巢
唐伯虎的传说
唐伯虎点秋香
海瑞断案
刘墉智告贪官
郑板桥巧断家务事
误中狗肉计
青出于蓝而胜于蓝
神奇的磨石
小白马的故事
腊八粥
阿里山
阿凡提的故事
懂兽语的海力布
马头琴
泼水节
十只金鸡的故事
蝴蝶泉
神医侍司懿
我的读后感

“快乐读书吧”：读书的
藏宝图
统编语文教材已在全国
的中小学投入使用，这对
广大中小学生来说是一件
大好事。新版语文教材对
学生的课外阅读给予了前
所未有的重视，这提示我
们，阅读课外书不再是语
文学习可有可无的要求，
而是学生学好语文和提高
语文素养必须要做的事，
也是学好其他各门学科的
基础。
大家都知道广泛阅读课
外书的重要性，但普遍缺
少一套行之有效的阅读整
本书的方法体系。那么这
套体系藏在哪里？就藏在
新版语文教材中。小学语
文教材推荐图书的栏目叫“
快乐读书吧”，初中语文教
材推荐图书的栏目叫“名著
导读”。这两个栏目，一方
面为学生推荐了必读书目
，另一方面也为广大师生
勾勒出了阅读整本书的方
法体系。比如做夹批、旁
批、摘抄、读书笔记；再
比如阅读小说，要学会把
握人物形象和梳理故事情
节等。
下面我们专门把“快乐读
书吧”中提到的读书方法，
按低、中、高年级三个学
段为大家梳理出来。
一 低年级学段(一、二
年级）
这一阶段的学生还处于
识字阶段，是初学读书，
所以所教授的读书方法比
较简单。
（一）学会识读封面
学生应通过识读封面，
了解书名、作者，还可以
通过观察封面的图画来了
解书中的人物及环境。借
助封面，学生可以想一想
这本书的内容。
（二）学会阅读目录
浏览目录，可以让学生
初步了解书中涉及的章节
和大致内容，学生可比挑
选自己喜欢的章节进行阅
读。
（三）学会看插图
书中的插图，是学生最
喜欢看的，学生可以通过
插图直观地了解文中的人
物和情节。
二 中年级学段（三、
四年级）
这一阶段，学生要阅读
童话、寓言和神话这三种
不同文体的文学作品，此
外还要阅读像《十万个为
什么》这样的科普著作。
在这一阶段，学生要逐步
掌握以下阅读方法：
（一）了解童话、寓言
、神话、科普著作等不同
文体的特征例如，寓言总
是先讲一个故事，然后再
根据故事阐释生活中的道
理。所以学生在读寓言的
时候，先要读懂故事的内
容，再联系现实，体会寓
言所揭示的道理。
神话中的人物总是身躯
伟岸、能力超群，今日填
海，明日补天，后日又要
追赶太阳……为什么都是这
么神奇的故事呢？因为在
远古时代，人类对自然、
宇宙有很多疑问，那时还
没有科学的观念，他们就
通过想象来思考和探索世
界。
（二）做批注与摘抄
学生读书的时候，有时
要写出自己的疑问，有时
要标示出重点，有时要画
出一些精彩的词句，有时
会在书上写出自己的一些
观点。这就是做批注的读
书方法。
学生看到书中精彩的词
句，还可以把它们抄在本
子上，这就是摘抄的读书
方法。
（三）了解人物与情节
当学生阅读文学作品时
，首先会彼散事信节吸引
，接着书中的人物会浮现
在学生的头脑中。所以把
握人物形象、了解故事情
节，是阅读童话、神话等
文学作品最基本的方法。
三 高年级学段(五、六
年级）
这一阶段的学生识字量
已经很大，可以阅读一些
经典小说了，例如四大名
著青少版、高尔基的《童
年》等。阅读方法更加全
面，也更有深度。
（一）了解不同文体的
特点
了解民间故事及章回体
小说等不同文体的特点。
（二）做读书笔记，写
读后感
做读书笔记，可以摘抄
书中的词句，也可以写出
自己的疑问和感受。写读
后感要介绍书中的内容，
更要写出自己的感想。
（三）阅读小说的方法
：了解人物、情节，理清
人物的关系
小说中的人物往往是立
体的、多面的，我们要学
会全面地把握人物的性格
。
小说中的情节往往是曲
折的、复杂的，我们要学
会欣赏跌宕起伏的情节，
还要学会理解情节中蕴含
的思想。
如果小说的人物关系太
复杂，例如《红楼梦》，
我们要学会画人物关系图
谱，这样可以快速地帮我
们理清人物关系。
现在我们明白了，“快乐
读书吧”是个藏宝图，阅读
方法之宝就藏在里面。为
了把里面的宝贝都挖出来
，编者专门设计了一套阅
读课外书的方法体系。为
了让这个体系好懂好用，
编者增添了一些内容：
首先，很多阅读方法有
连续性，三年级讲到了，
四、五年级还要一直使用
下去。例如摘抄、分析人
物关系等。
其次，老师在语文课上
会讲解很多分析文章的方
法，例如记叙文中的外貌
描写、心理描写等，说明
文中常用的说明方法等。
这些方法是老师讲解单篇
文壹时常讲到的，“快乐读
书吧”省略了，在我们的阅
读方法体系中会增补进去
。
为了让学生快速掌握以
上阅读方法，我们以一些
经典内容为例，把这些阅
读方法以插件的形式穿插
在书中。这样既不会破坏
文本的完整性，又能为学
生起到示范作用。另外，
我们不仅在正文后面附有
读后感范文，供学生参考
，而且设计了独立的小册
子，可以让学生以练习的
形式复习各种阅读方法。
我们相信，在老师的指
导下，通过这样

民间故事作为中华传统文化中不可或缺的一部分，有着独特的艺术魅力，故事中蕴含的坚强、乐观、诚信等思想，给孩子以教诲和鼓舞。本书在充分考虑孩子阅读习惯和阅读能力的前提下，从众多的民间故事中精心挑选了一些富有深刻寓意的故事给孩子们阅读，以激发孩子的阅读兴趣。书中幽默生动的故事情节，活灵活现的人物形象以及简洁通俗的语言描述，都易于孩子理解故事的内容，让其学会更多做人、做事的道理。

生肖的传说
十二生肖，又叫属相，包括鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。小小的老鼠凭借自己的小聪明，成为十二生肖之首。
据说，古时候，人们是没有生肖的。十二生肖是后来玉帝给排定的。
玉帝为了给人们排定生肖，决定在天庭里召开一次大会。他给各种动物发了一道开会的圣旨。
那时候，猫和老鼠是很要好的朋友。他们生活在一起，像兄弟一样。开大会的圣旨送到了猫和老鼠那里，他们都很高兴，决定一起去参加。猫很爱打瞌睡，他自己也知道这一点，所以在开会前一天，就预先和老鼠打了招呼。
“鼠弟！你知道我是很爱打瞌睡的。”猫客气地说，“明天去开会的时候，倘使我睡着了，你叫我一下好不好？”
老鼠拍着胸脯说：“你放心睡好啦！到时候我会叫醒你的！”
猫说了声：“谢谢你。”就抹抹胡子，放心睡了。可是第二天早晨，老鼠很早起来，吃过早饭，独自上天庭去了。至于正在熟睡的猫，他一声也没有叫。
住在清水潭里的龙，这天也接到了开大会的通知。龙生得很威武——浑身有亮晶晶的鳞甲，加上一个大鼻子和一把又粗又长的大胡子。他想：这一次选生肖，自己非被选上不可。但是龙有个美中不足的地方，那就是头上光秃秃的，缺少一对美丽的角。他想：如果我再有一对美丽的角，那该有多好啊！于是，他打定主意，决心要借一对角来戴上。
真巧！他从清水潭里钻出来一看，就看见一只大公鸡，他正挺着胸脯，在岸边踱方步。那时候，公鸡头上是有一对大角的，龙一见，高兴极了，连忙游过去，向公鸡招呼：“鸡公公！明天我要去开会，把你的角借我戴一戴好吗？”
鸡公公回答说：“啊呀，龙！真对不起，明天我也要去开会呢！”
龙说：“鸡公公，你的头太小了，戴上这么一对大角，实在很不相称，还是借给我戴吧！你看我这个光头，多么需要一对角啊！”
就在这时候，从石头缝里钻出来一条蜈蚣。蜈蚣是很爱管闲事的。他听了龙的话，插嘴说：“鸡公公！你就把角借给龙用一回吧。如果你不放心，我来做保人，怎么样？”
鸡公公想了一想，自己就是没有这一对角，也够漂亮了，就答应由蜈蚣做保人，把角借给了龙。
当天，天庭里就开了一个盛大的会议，各种动物都到齐了。玉帝在动物中选出了牛、马、羊、狗、猪、兔子、老虎、龙、蛇、猴子、鸡、老鼠这十二种动物，作为人的生肖。玉帝为什么只挑这几种动物呢？譬如：挑了鸡，为什么不要鸭子？挑了老虎，为什么不要狮子？他到底是根据什么挑选的？这些，谁也不知道。
挑选出十二种动物以后，还有一个麻烦的问题，就是排定先后的次序。
当时，动物们在这件事情上有了争执。特别是对由谁领头的问题，议论纷纷。玉帝说：“你们中间牛最大，就让牛领头做第一生肖吧！”
大家都满意，连老虎也赞成。不料小小的老鼠却说：“应该说，我比牛还要大！每次，我在人们面前一出现，他们就叫起来说：‘啊呀！这个老鼠真大！’却从来没有听见人说过：‘啊呀，这头牛真大！’可见在人们的心目中，我实在比牛大！”
老鼠这一番话，简直把玉帝弄糊涂了。玉帝说：“难道真有这样的事吗？我看不见得吧？”
猴子和马都说老鼠胡吹。但是老鼠理直气壮地说：“你们要是不相信，可以试一试！”
鸡、狗、兔、羊等都同意试一试，玉帝也赞成，就带了十二种动物到人间去。
事情真如老鼠所说的一样，当牛在人们面前走过的时候，人们纷纷议论说：“这头牛长得真肥，真好。”可是没有一个人说“这头牛真大”。这时，狡猾的老鼠突然爬到牛背上去，两脚直立起来。人们一见牛背上的老鼠，果然立即就惊呼起来：“啊呀，这只老鼠真大！”
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