《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为原型创作的，它真实描绘了当时的俄国社会，展示了充满残酷、野蛮、愚昧，甚至令人窒息的生活。书中的主人公——阿廖沙的种种遭遇，使我极为难过。幼小的阿廖沙过早地体会到了人间的痛苦和丑恶。外祖父的自私残暴、舅舅们的唯利是图，使他的童年那么不幸，甚至可以说悲惨。

高尔基（1868-1936年），伟大的无产阶级作家，苏联文学的创始人。他与托尔斯泰、契诃夫被称为是俄国文学史上“不可逾越的高峰”。
高尔基，原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫，1868年出生于俄国伏尔加河畔的下诺夫哥罗德城，父亲是木匠。他早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。十一岁时，他便开始独立谋生。他的童年和少年时代是在沙皇时代的底层度过的。
1892年，高尔基以马克西姆·高尔基（意为最大的痛苦）这个笔名，发表了处女作《马卡尔·楚德拉》。1895年，高尔基发表了早期作品中最有名的浪漫主义短篇小说《伊则吉尔老婆子》和《鹰之歌》，以及描写流浪汉生活的代表作《切尔卡什》。
1899年，高尔基完成了第一部长篇小说《福马·高尔杰耶夫》。
1925-1936年期间写的长篇史诗《克里姆·萨姆金的一生》是高尔基的最后一部巨著。这部史诗是高尔基最杰出的艺术成就之一。
1934年，高尔基主持召开了第一次全苏作家代表大会，并当选为苏联作家协会主席。
1936年6月18日，高尔基离开人世，享年六十八岁。

第一章 葬礼和青蛙
第二章 伏尔加河上的经历
第三章 来到外公家
第四章 挨打的滋味
第五章 生活中的亮色
第六章 好朋友茨冈
第七章 外婆的祈祷
第八章 染坊失火了
第九章 外婆的回忆
第十章 外公的回忆
第十一章 又是一场噩梦
第十二章 还是待在家里吧
第十三章 “好事情”
第十四章 “好事情”被赶走了
第十五章 三兄弟的感情
第十六章 彼德大叔的死
第十七章 母亲回来了
第十八章 不幸就是节日
第十九章 父亲的故事
第二十章 又一个父亲
第二十一章 到人间去吧
我的读后感

名师教你整本书阅读策
略
阅读一本书，不仅需要
读懂文本内容，还应在阅读
的过程中学会阅读策略，并
将其应用在其他的文本阅读
上，从而达到将理论与实际
相结合的目的。为让读者更
好地阅读和使用本套书，我
们特邀名师指导，为读者提
供以下几点阅读策略：
一 学会预测
预测就是指根据现有信
息对文章中人物命运发展、
情节变化、故事结局等进行
合理推测，并在之后的阅读
中对自己的预测进行验证。
预测没有绝对的对错之分，
我们可以在寻求验证的过程
中不断修改自己的预测。为
了能更准确地预测，我们不
能毫无根据地想象，应该有
一定的依据。
1 针对书名或篇名预测
无论是一本书的书名还
是一篇文章的篇名，常常体
现着整个文本的主旨，所以
我们可以根据书名或者篇名
来预测文本的主要内容。
2 联系生活经验预测
有时候，我们还可以根
据自己的生活经验来预测后
文的发展。这样的预测依据
来源于生活，有利于我们将
所读文本与生活实际相联系
，从而加深对内容的理解。
3 联系上下文，根据关
键句或者文字细节预测文章
中一些关键的语句和细节也
会暗示故事的发展，我们读
到这些关键的地方时，先弄
懂作者暗藏的意思，然后可
以根据暗示的方向对后文进
行预测。如《神笔马良》中
，当读到开头部分马良说的
“正因为咱们太穷，缺吃少
穿，我才下决心学画，为咱
穷人争口气”时，我们可以
预测：如果马良真的得到了
一支神笔，他应该会用这支
神笔帮助穷苦的老百姓改变
命运。
二 善于提问
提问的过程就是思考的
过程，学会对文本进行提问
，并从中寻找答案，可以提
高自己的阅读能力。
提问的方向不是单一的
，我们可以从文本内容、写
作手法、启示等不同角度来
提问。如在读《爱的教育》
一书时，我们可以针对写作
手法提问：作者用第一人称
，从儿童的视角来描述故事
，对作品的呈现有什么好处
？
提问可以针对全文，也
可以针对部分内容。如读到
《爱丽丝漫游奇境》中爱丽
丝想安慰老鼠却不愿意说自
己不喜欢猫的情节时，我们
可以提问：爱丽丝为什么不
愿意说自己不喜欢猫？
我们可以将自己在阅读
中所提的问题写在一张提问
卡上，并在阅读后对提问卡
上的问题进行总结，看看哪
些问题引导你对文本有了更
深入的理解，哪些问题引发
了你对书中内容其他方向的
思考，哪些问题没有固定的
答案……从而锻炼自己提问
和思考的能力。
三 学会整合信息
整合信息就是将书中看
似散乱无序的信息整理为有
逻辑、有条理的系统化信息
，这是学生需要锻炼的重要
能力之一。整合信息能力的
培养有一个从易到难的过程
，即从提取单一信息到提取
多个信息，然后进行比较、
整理，并做出解释。
1 根据关键词句概括一
段话的大意
关键词句往往包含着文
本的线索，或者表现着作者
的思想情感和文章中心。要
概括一段话的大意，我们可
以先找到本段的关键词句，
通过理解关键词句的意思来
概括。如《稻草人》中有这
样一段话：
稻草人非常尽责任。要
是拿牛跟他比，牛比他懒怠
多了，有时躺在地上，抬起
头看天。要是拿狗跟他比，
狗比他顽皮多了，有时到处
乱跑，累得主人四处去找寻
。他从来不嫌烦，像牛那样
躺着看天；也从来不贪玩，
像狗那样到处乱跑。他安安
静静地看着田地，手里的扇
子轻轻摇动，赶走那些飞来
的小雀，他们是来吃新结的
稻穗的。他不吃饭，也不睡
觉，就是坐下歇一歇也不肯
，总是直挺挺地站在那里。
这段话比较长，但只要
找到关键句“稻草人非常尽
责任”，我们就可以知道这
段文字主要是说稻草人是非
常有责任心的。
2 关注主要人物和事件
，获得文本线索
小学生所阅读的书籍多
数是由主人公和事件等要素
组成的。找到书里的主要人
物，弄清围绕主要人物发生
了什么事情，通过整理这些
内容，可以有方向、有目标
地处理自己在阅读过程中获
得的信息，摒弃掉不重要的
描写，从而获得一条简洁、
有条理的文本线索。
3 把握文章主要内容，
复述情节
在学会把握整本书的内
容后，我们可以试着锻炼自
己复述情节的能力。复述情
节可以分为两个阶段。第一
个阶段只需简要复述，将自
己看过的书本的内容，经过
信息整理后，用自己的语言
把大致内容复述出来。第二
个阶段要求创造性复述，要
求学生结合自己的理解复述
内容，可以使用有趣的语言
和丰富的表演，或者加入自
己的观点，等等。创造性复
述情节的形式多样，可以口
头叙述，可以改编成剧本并
表演，可以组织演讲活动，
等等。
4 注意梳理信息，把握
内容要点
在阅读过程中，我们可
以尝试概括出所读内容的要
点、框架和故事梗概，或者
写出某一章节的提要和基本
内容，这样有助于培养概括
能力和表达能力。
5 对印象深刻的人物和
情节进行交流
语文学习的目的是与人
沟通和交流。阅读也是如此
，阅读所得也可以

本书是作者以自身童年经历为素材的一部小说，它是19世纪末俄国社会的历史画卷，从中又可看到作者童年和青少年时代在暗无天日的社会里寻找光明的奋斗历程。小说真实再现了19世纪沙俄统治时期俄国人民生活的社会环境。

读《童年》有感
童年如画，记录着精彩
的瞬间；童年如歌，跳动着
欢快的音符；童年如海，翻
动着快乐的浪花。我认为每
个人都有着美好的童年，有
着幸福的过往。可是，不久
前我读了《童年》这一本书
，它让我产生了一个愿望，
那就是我要赶快长大。
《童年》是苏联作家高
尔基以自身经历为原型创作
的，它真实描绘了当时的俄
国社会，展示了充满残酷、
野蛮、愚昧，甚至令人窒息
的生活。书中的主人公——
阿廖沙的种种遭遇，使我极
为难过。幼小的阿廖沙过早
地体会到了人间的痛苦和丑
恶。外祖父的自私残暴、舅
舅们的唯利是图，使他的童
年那么不幸，甚至可以说悲
惨。
回忆起我的童年，是多
么无忧无虑、自由自在呀！
我在爸爸妈妈的怀里撒娇，
在爷爷奶奶的疼爱下长大。
可我还不满足，肆意发脾气
。而阿廖沙呢？他很小就失
去了爸爸，妈妈又把他丢在
了外公家。除了外婆，没有
人关心他、疼他。想到这里
，我忽然为我的任性而感到
羞愧。想想以前，我是多么
幼稚无知呀！
是呀，我从小就过着衣
来伸手、饭来张口的生活，
心里只想着依赖父母，让父
母为我遮风挡雨，却忘了自
己要学会长大。是《童年》
唤醒了我，教会了我，让我
知道，要像阿廖沙一样，坚
强勇敢地面对人生中的苦难
。这是一个人成长的过程，
因为我们总要学会长大。
作为新时代少年，我要
努力学习，做一个自立自强
的人，做一个对社会有用的
人，做一个对国家有贡献的
人。我不会再惧怕苦难、惧
怕失败，因为这些与阿廖沙
的悲惨命运比起来，是那么
微不足道。与他相比，我拥
有的太多了，也幸福多了，
我还有什么理由不坚强呢？
回首往事，我要改变那个任
性的我；珍惜现在，我要奋
发向上，自强不息；展望未
来，我会靠自己的努力去实
现梦想，因为我已长大。
每个人的童年只有一次
，我会把童年的点点滴滴当
成一份最美好的回忆，用我
的力量谱写我人生最美的篇
章！

良好的阅读习惯能够丰
富孩子的精神世界，阅读高
质量的书籍可以为孩子构筑
出坚实的精神家园。该系列
丛书选篇经典，富有童趣，
编排新颖。让阅读点燃智慧
的火种，为儿童带来心灵的
滋养、审美的提升，以及思
想的启迪，阅读之益将终身
伴随孩子左右，让孩子的童
年因阅读更加明亮、多彩。
——汪洁琴 安徽省特级
教师 全国小学语文十大青
年名师
一本好书，可以滋养孩
子的灵魂，帮助孩子构建美
好的心灵家园，引导孩子养
成良好的阅读习惯，可以在
不知不觉中让美好的种子在
孩子的心田落地、生根。本
套书就如同甘霖、阳光、沃
土一般滋养着那颗美好的种
子，让孩子在阅读当中成长
为自己理想中的样子。
——薛法根 全国模范教
师江苏省特级教师
小学阶段的阅读会在孩
子的心灵上留下深刻的印记
，这些印记会在未来的岁月
中对孩子的成长产生重大的
影响。本套书中的作品就像
一盏盏明灯，温暖照耀孩子
的心灵，让孩子在其光辉的
笼罩之下不断地进步、成长
。
——王文丽 北京市特级
教师北京市东城区教师研修
中心教研员

第一章 葬礼和青蛙
阅读与思考
在本章故事中，“我”的父亲去世了，在父亲的葬礼上，“我”看到了什么？“我”有怎样的表现？
屋子窄小而昏暗。窗户下边的地板上，父亲穿着一身白衣服，光着双脚，手指蜷曲，全身僵直地躺着。他那双快活的眼睛紧紧地闭着，像两枚黑黑的圆铜币。曾经慈祥的脸庞扭曲着，看上去十分令人害怕。
母亲只穿着一条小红裙，跪在父亲身边，用那把我常用来锯西瓜皮玩的小黑梳子，梳理着他满头柔软的短发。她嘴里不停地说着什么，声音低沉而嘶哑，大滴大滴的泪珠不停地从她那双哭得红肿的灰眼睛中涌出。
外婆紧紧地拉着我的手。她身子又胖又圆，脑袋很大，眼睛也同样很大，鼻子松软，看上去有些滑稽可笑。她穿着一身黑色的衣服，颤抖着，泪眼婆娑地将我推到父亲身边。她絮絮地说：“快去跟爸爸告别吧，乖孩子，他年纪轻轻的就走了，你以后再也见不着他了……”我不明白外婆为什么这么说，只是使劲往外婆后面缩着，这种从未见过的场面让我又害怕又不好意思。我得过一场大病，那时候才刚能下地。我病着的时候记得很清楚：父亲常常很高兴地来照顾我，跟我玩，后来他突然不见了，代替他照顾我的就是外婆了。
几个警察和一些皮肤黝黑的农夫在门外站着，他们不时朝屋里探头张望。警察没好气地喊道：“快点收拾！”
母亲突然从地板上艰难地站起来，但是又立刻仰面倒了下去。她的头发在地板上散乱开来。她紧紧地闭上眼睛，煞白的脸变得铁青。
我看到母亲在地上痛苦地翻滚着，呻吟着。而外婆跟着她爬来爬去。她们俩一直在父亲身边翻滚着，碰撞着父亲的身体，但他却一动不动，好像还对她们微笑着！太可怕了！母亲用力挣扎着，站起来又倒下去；外婆像一个黑皮球从我面前来回经过，时间真长啊……突然，从黑暗中传来了一个婴儿的哭声。
“谢天谢地！”外婆大声地说道，“是个男孩！”
摇曳的烛光不时闪过她那双慈祥的眼睛。
我大约是在墙角睡着了，后来的事情就记不清楚了。
我还记得在一个下雨天，在坟场的一个荒芜的角落里，我站在湿滑的小土堆上，看着人们将父亲的棺材放进墓坑里。坑的底部积满了雨水，几只青蛙不时地跳进去，其中的两只已经跳上了黄色的棺材盖。我、外婆、警察和两个手里拿着铁锹的农夫站在坟墓前，浑身都湿透了。
“埋吧！”警察说完就走到了一边。
外婆用头巾的一角捂住自己的嘴，又开始哭了起来。
两个农夫阴沉着脸，弯下腰，开始往坑里填土。土扑通扑通地落到水里，落到棺材盖上，而那两只青蛙奋力地从棺材盖上往外跳，但很快土块又将它们打落到坑底。
“我们走吧，阿廖沙！”外婆扶着我的肩膀说道，可我却从她手里挣脱了，我不想走。
“唉。”她叹了口气，低着头，静静地站了好久，直到坟全都填平了，她依然站在那里。起风了，风把雨也刮跑了。外婆牵着我的手，穿过黑压压的一片十字架，向远处的教堂走去。
“你怎么不哭呢？”当我们走出墓地围墙的时候，她问我。
“我不愿意哭。”我说道。
“得啦，要是你不愿意哭的话，那就不要哭了！”
真是奇怪，她居然让我哭！我平时是很少哭的，因为我是男孩，只有觉得委屈时才哭。我一掉眼泪父亲就嘲笑我，母亲更是冲着我喊“不许哭”。
后来我们坐上一辆小马车，穿过一条宽阔而混乱的街道，一幢幢红色的房子在马蹄声中慢慢向后移动。
我问外婆：“那两只青蛙还能钻出来吗？”
“不，它们出不来了，上帝让它们在下面陪着你爸爸！”她说。
“上帝”这两个字多次出现在外婆的话语中，是那么自然而亲切，而父亲母亲从未说过这样的话。
品读与赏析
作者以一个三四岁孩子的口吻、眼光、心理、行为，真实而生动地描写父亲去世这一重大家庭事件。作者抓住外婆富有特征的外貌，用生动活泼、风趣盎然的语言表现了外婆善良、乐观、坚毅的性格。与母亲、外婆的悲恸欲绝形成鲜明对比的是阿廖沙在父亲去世时的感受，真是“少年不识愁滋味”！唯有如此，才更真实，更添悲剧色彩。
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