本书从领导学、教育学等多学科角度，以多学科交叉融合的形式，把青年领导力的成长发展规律、国内外前沿的领导力理论与我国青年领导人才培养、干部队伍建设的现实需要融合起来进行了深入探讨。

翁文艳，女，中国浦东干部学院教授，北京师范大学教育管理学博士、留英博士后，美国麻省州立大学访问学者。兼任上海市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员，华东师范大学和华东政法大学兼职硕士生导师，中国领导科学学会常务理事，上海市领导科学学会教育领导专委会副主任，以及多所高校兼职教授。出版专著、编著、译著、教材等十余部，在《光明日报》《文汇报》《中国教育学刊》《教育发展研究》《课程·教材·教法》等报纸期刊发表论文五十余篇，主持完成多项国家级、省部级课题。专著《学生领导力》获上海市第十一届优秀教育研究成果二等奖。主编《国外领导教育与培训概览》为《领导教育学大系》之一，入选国家新闻出版总署第二届“三个一百”原创出版工程（人文社科类）。

导论 成就最好的自己——一位独具魅力的青年领导者
第一部分 看不见的领导力
第一章 领导力出现的问题情境
生活中的领导力
团队中的领导力
个人内心的领导力
第二章 认识领导力
领导力的本质是促进人的成长发展
领导力教育的终极目标是促进每个人的
全面发展
几种经典的领导理论
第三章 基于价值观的领导——成就自己和
帮助他人
价值导向的动机
价值领导力
基于价值观去领导自己和帮助他人成长
第二部分 团队领导力：基于共同价值观帮助他人成长
第四章 尊重与理解——帮助他人成长的
价值基础
学会倾听
换位思考
同理心的培养
基于同理心的领导
第五章 协作与信任——帮助他人成长的
关系基础
从个从英雄主义到团队协作的转变
从“以我为中心”到“以我们为中心”的
转变
构建团队中的信任关系
避免在情緒低落时做决定
第六章 提升沟通智商——帮助他人成长的
关键能力
了解他人的需求与价值观
沟通智商中的沟通三层次理论
通过提升沟通智商形成基于信任的领导
提升沟通智商的方式
面沟通过程中的同理心培养
第七章 激励与指导——帮助他人成长的
具体途径
激励他人去做想做的事情
用价值信念去激励人
色建立信任关系赋权他人
通过指导来帮助他人成长
第八章 领导他人面临的挑战
指导他人的几个困惑
领导他人的几个陷阱
如何领导那些难以领导的人
逆向领导上级的策略
第三部分 回归内心的领导力：以自我探索引领自我成长
第九章 探索内心真实的价值观与目标
探寻内心真实的价值观
探索自我的人生目标
发掘自我的领导目标
第十章 形成独具魅力的领导力
反思人生体验，不断深入了解自我
多方位提升自我的领导力
终身学习以保持卓越的领导力
结语 成为新时代中国特色社会主义的
青年领导人才
参考文献
后记

领导力：以价值观引领
成长
明代思想家吕新吾指出
，深沉厚重是第一等资质
，磊落豪雄是第二等资质
，聪明才辩是第三等资质
。也就是说，领导者最重
要的素质是人格，其次是
勇气和能力。诚信、正直
、谦虚、自律等人格品质
，是领导者必备的重要价
值规范。领导学大师沃伦·
本尼斯说，领导力是建立
在人格的基础上的。价值
观是领导力的核心，领导
力就是一个人的自治能力
和对他人的影响力。
本书是一本适用于青年
的领导力读本，目的是培
养青年的价值领导力。一
个人价值观逐渐形成并清
晰内化的过程是贯穿其一
生的过程，而青年处于价
值观形成的关键期，是价
值观教育的重点人群。
青年领导力包括团队领
导和自我领导两个方面。
团队领导，即领导他人
。领导他人，首先是尊重
他人、理解他人，其实质
是人与人相处，推动共同
事业的发展。只有了解他
人的需要和价值观，才能
影响他人、激励他人。在
团队领导的过程中，价值
观的沟通是关键。通过沟
通，找到自己价值观和他
人价值观之间的连接点，
构建起信任关系，从而激
励和影响他人的成长和发
展，这就是以价值观领导
他人的过程。
自我领导，主要是通过
了解自己、澄清自己的价
值观，对自我形成清晰的
认知，并主动以积极价值
观引领自我成长的过程。
逐渐清晰地认知内心真实
的价值观、道德底线、领
导原则是自我领导的关键
。一个内心缺失清晰的价
值观的人，很难有与自己
价值追求相匹配的清晰的
人生目标，很难有效领导
自我的成长。在生活中探
求真实的自我，需要经历
一个自我探索、自我认知
的过程。坚持自我成长、
做最好的自己，是自我规
范、自我发展的过程。在
这个过程中让自己的行为
与自己的价值观相符合，
也是一个主动规范自己的
人生的自律过程。只有在
价值观的引领下，坚持自
我成长，做最好的自己，
才能在自律、自我规范中
不断促进自我成长与发展
。这个过程也就是自我领
导的过程。
怎样培养青年领导力？
首先要以青年为主体，引
导青年认知自我，了解自
己有何优势和不足，扬长
避短，充分发挥自己的潜
力，做最好的自己；同时
，在自我认知的时候不张
扬自己的优点，也不回避
自己的缺点，逐渐找到对
人对事正确的价值观；此
外，还要培养尊重他人的
意识、和他人沟通的能力
以及开朗活泼的心态，能
够用自己积极的情绪影响
同伴。根据清华大学钱学
森力学班的经验，具有发
展前景的青年学生应该具
备以下五种品质：内生动
力、开放、坚毅、智慧、
领导力。可见，领导力是
优秀青年必须具备的一种
品质。
本书通过案例故事、知
识卡片、反思时刻、互动
练习、小组讨论、金句回
顾等不同模块的内容，教
给青年如何去认识自己的
价值观，如何以自己内心
的价值观引领自我成长，
如何在自我成长的同时顺
应时代趋势、社会要求，
帮助他人成长，在此过程
中认同并养成服务、利他
、尊重、诚信、责任等价
值观。这与当前我们所追
求的立德树人的育人理念
是一致的，与社会主义核
心价值观落细、落小、落
实的要求也是一致的。
我的学生翁文艳从事青
年领导力研究已有十余年
了，她的专著《学生领导
力》是国内该领域较早的
理论专著之一，荣获上海
市第十一届教育科学研究
成果奖二等奖。她主持的
国家社会科学基金青年项
目“社会主义核心价值体系
融入国民教育的新途径研
究”也是着眼于青年领导力
培养，以此作为社会主义
核心价值观融入国民教育
的新途径。她在多所高校
给青年学生讲授领导力的
通识课程，并协助多所高
校设计领导力培养的项目
与课程。本书是她2017年
在美国波士顿做访问学者
期间写成的，汇聚了她多
年来潜心研究及教学实践
的心得。青年价值领导力
培养作为开展社会主义核
心价值观教育的一种新途
径，值得在各级各类有条
件的学校进行推广与探索
。
中国教育学会名誉会长
北京师范大学资深教授