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内容推荐 《哲学素质培养》是“21世纪通识教育系列教材”之一,2003年出版,初版由郭湛主编。根据近年来哲学教学与研究的进展和时代、实践的新变化,以及广大读者提出的意见、建议,在初版基础上,第二版做了大幅修订,由郭湛和常晋芳任主编。 全书分为七章:哲学概述、哲学素质:知识与能力、哲学的阅读、哲学的思考、哲学的论辩、哲学的研究与写作、哲学的应用,全面系统论述了哲学素质培养的内涵、意义、方法、途径,既可作为高校哲学通识教育的教材,也可作为面向哲学爱好者的哲学普及读物。哲学关乎人的世界观、人生观、价值观和方法论,为了实现中华民族伟大复兴的中国梦,为了构建人类命运共同体,每个人特别是青年学生应当具备一定的哲学素质和能力,希望本书第二版能为此贡献一份微薄的力量。 作者简介 郭湛,1945年生,哲学博士,马克思主义哲学专业,中国人民大学荣誉一级教授,哲学院博士生导师。曾任《中国人民大学学报》主编、中国人民大学马克思主义哲学研究中心主任,现任教育部社会科学委员会哲学学部委员、学部秘书长,中国辩证唯物主义研究会副会长。主要研究方向:马克思主义认识论、历史观和文化观。主要著作有《中国现代化之哲学探讨》(主编之一)、《人活动的效率》、《思维世界导论——关于思维的认识论考察》(主编之一)、《哲学与社会》、《主体性哲学——人的存在及其意义》、《哲学素质培养》(主编)、《马克思主义哲学中国化教程》(第一主编)、《面向实践的反思》、《社会公共性研究》(主编)、《社会的文化程序》、《华夏复兴与中华文明道路》(合著)等。 目录 第一章 哲学概述 第一节 哲学是什么 一、哲学的起源:“爱智”与“知人” 二、哲学的主题 三、哲学的特性 第二节 哲学的历史与人物 一、哲学的历史与派别 二、哲学的现代变革 三、哲学家 第三节 哲学的功能与方法 一、哲学的功能 二、学哲学的目标 三、学哲学的方法 第二章 哲学素质:知识与能力 第一节 哲学教育的双重目标 一、知识传授:哲学教育的基本内容 二、能力培养:哲学教育的主要目标 三、哲学知识和能力的历史演变 第二节 哲学素质的核心:哲学能力 一、人的素质结构和能力结构 二、哲学能力的构成环节 三、哲学能力的特征 第三节 哲学素质对人的价值 一、树立普遍总体的世界观和历史观 二、获得合理有效的认识论和方法论 三、培养积极健全的人生观和价值观 第三章 哲学的阅读 第一节 哲学文献的形式 一、哲学文献的整体把握 二、文献内容:核心文献和相关文献的确定与筛选 三、文献质量:文本和版本的选择与甄别 第二节 哲学文献的内容 一、时代性:知识结构的博与专 二、文献研判:具体材料的选择与提炼 三、文献新生:阅读文献之后的再创新 第三节 读书笔记的作用和方法 一、读书笔记的作用 二、读书笔记的种类 三、写读书笔记的方式 第四章 哲学的思考 第一节 哲学思考的基本特征 一、哲学思考的整体性 二、哲学思考的超越性与反思性 三、哲学思考中的理性与非理性 第二节 哲学思考与哲学问题 一、问题:哲学思考的起点 二、哲学问题的特点和分类 三、哲学基本问题及其核心 第三节 哲学思考的基本方法 一、何谓哲学思考方法 二、基础性哲学思考方法 三、应用性哲学思考方法 第五章 哲学的论辩 第一节 哲学与论辩 一、论辩:哲学的实践层面 二、苏格拉底的“辩证法” 三、庄子与惠施的论辩 四、论辩对社会和哲学发展的影响 第二节 哲学论辩能力 一、孟子的论辩与“道”“礼”“权” 二、哲学论辩中的“道” 三、哲学论辩中的“礼” 四、哲学论辩中的“权变” 第三节 哲学辩论训练 一、个人赛 二、团体赛 三、论辩练习 第六章 哲学的研究与写作 第一节 哲学问题的深入研究 一、阅读、思考和讨论的深化 二、哲学研究的聚焦和专题化 三、哲学研究中的假说方法 四、研究成果的创新要求 第二节 哲学写作:研究成果的表述 一、哲学写作的个人意义和社会意义 二、哲学写作的形式和内容 三、哲学写作的方法论问题 第三节 哲学论文写作的步骤 一、选题与立意 二、备料、构思、拟纲 三、写作过程 四、修改与定稿 第七章 哲学的应用 第一节 哲学的价值及其应用 一、哲学的价值在于应用 二、哲学的应用性和发展前景 三、应用的关键在于主体自身 第二节 哲学应用的理论层面:应用哲学 一、理论哲学与应用哲学 二、应用哲学的分类 三、哲学应用的特点和方式 第三节 哲学应用的实践层面 一、哲学与世界观、人生观、价值观 二、提升哲学素质,创造智慧人生 三、哲学发展变革推动社会发展变革 参考文献 第一版后记 第二版后记 |