报告分为总报告和高职、中职、技工教育师资建设、人才培养、职后培训、师资需求等六个分报告。首先从教师基本情况、结构与素质、人才培养、职后培训、专业需求等维度对2010-2019年高等职业教育、中等职业教育和技工教育的主要进展、政策运行情况进行宏观分析和系统总结，揭示新时代背景下广东省职教师资发展的规模状况、结构特征、培养模式等，进而探讨各种职业教育师资队伍改革发展的主要举措及成效；其次对省内不同区域之间以及与职业教育比较发达的国内其他省区的师资队伍建设进行比较，通过数据分析、政策文本分析与问题诊断，归纳总结出广东省职教师资队伍建设存在的问题，并从国家、企业、学校等层面提出下一步推动调整的相关政策建议。

广东省职教师资队伍建设研究总报告(2010_2019年)
一、基本情况
(一)广东省高等职业院校教师结构与素质分析
(二)广东省中等职业学校教师结构与素质分析
(三)广东省技工学校教师结构与素质分析
(四)广东省职教师资培训情况
(五)广东省职教师资培养情况
二、存在的主要问题
(一)高等职业教育教师队伍主要问题
(二)中等职业教育教师队伍主要问题
(三)技工教育教师队伍主要问题
三、对策与建议
(一)提升“双师”素质教师比例，优化职业院校教师队伍结构
(二)强化职教师资培养主渠道的作用，加大硕士层次职教师资的规模
(三)推进省内职教师资区域均衡发展
(四)积极建立校企联合师资实训基地
(五)继续大力营造尊师重教的社会氛围
广东省高等职业院校教师发展报告
一、基本情况
(一)教师基本情况
(二)教师结构
(三)教师能力
(四)教师职后培训情况
二、比较分析
(一)广东省内高等职业院校教师比较
(二)高等职业院校教师发展省际比较
三、存在的问题与对策
(一)存在的主要问题
(二)主要的解决对策
广东省中等职业学校教师发展报告
一、基本情况
(一)专任教师占比不断提高，生师比逐年下降
(二)职称结构较为合理，高级职称占比略低
(三)专业覆盖比较全面，结构相对单一
(四)学历结构比较合理，硕士层次有待加强
(五)性别结构较均衡，女性教师学历略高
(六)梯队结构较好，年轻化特征明显
二、发展政策
(一)深化中职学校教师队伍改革
(二)成立全省职教师资联盟
(三)加强全省师资培训基地建设
(四)建立职业院校名师名校长培训专家工作室
(五)建设企业兼职教师队伍
(六)实施职业院校教师能力提升计划
三、比较分析
(一)省内中等职业学校教师队伍比较
(二)省际中等职业学校教师队伍比较
四、存在问题
(一)教师队伍数量不足
(二)教师队伍质量有待提高
(三)区域发展不均衡
(四)教师发展缺乏经费支持
(五)制度保障有待加强
五、对策建议
(一)政府进一步发挥职教师资队伍建设的推动作用
(二)企业应发挥职业教育的重要办学主体作用
(三)学校应建立教师队伍建设的长效机制
广东省技工教育教师队伍发展报告
一、基本情况
(一)整体概况
(二)素质水平
二、政策与管理
(一)我国技工教育政策的基本情况(2010-2019年)
(二)技工教育政策的总体情况
(三)技工教育的师资管理情况(2010_2019年)
三、均衡情况
(一)广东省内区域教师队伍均衡情况
(二)“国重校”与“省重校”之间差异
(三)技工院校与中职、高职和普通高中的差异
四、比较分析
(一)纵向比较
(二)横向比较
五、主要成效与存在问题
(一)广东省技工院校教师队伍建设的主要成效
(二)广东省技工院校教师队伍建设存在的问题
六、对策建议
(一)扩大教师来源，打造专任为主、兼职为辅的技工教师队伍
(二)加强常规化培训，提升教师学历层次，促进教师专业发展
(三)提升技工院校教师整体能力，实现区域间均衡发展
(四)创新技工院校“一体化”教师评价体系，完善职称评审制度
(五)制定技工院校教师发展政策，切实提高政策执行的实效性
广东省职业学校师资人才职前培养报告
一、基本情况
(一)广东省职教师资人才职前培养的办学院校
(二)广东省职教师资人才职前培养的层次与专业结构
二、主要成效
(一)创新职教师资人才培养理念
(二)凸显职教师范专业办学特色
(三)综合运用新型教学方法与教学手段
(四)全方位打造具有职教特色的课程体系
(五)拓宽“双师型”教师培养渠道
(六)创新职教师资教学改革管理方式
(七)研究生教育培养质量稳步提高
三、问题与应对策略
(一)存在问题
(二)应对策略
广东省职业院校教师职后培训发展报告
一、基本情况
(一)“十二五”期间职业院校教师职后培训
(二)2017_2019年职业院校教师职后培训
二、政策与管理
(一)主要政策分析
(二)职后培训管理模式
(三)职后培训重点项目类型
三、体系及实施特点
(一)教师培训项目体系
(二)教师培训实施特点
四、主要成效
(一)参训教师地区分布
(二)参训教师的年龄情况
(三)参训教师对目的重要性认识
(四)参训教师对课程设计的认同度
(五)参训教师对课程内容的符合度认识
(六)参训教师对培训收获的认识(按重要性排序)
五、存在问题
(一)培训的机会少，名额有限
(二)教师缺乏足够的时间精力来参加职后培训
(三)职业培训规划的个性化不足
(四)培训方式欠缺灵活性和多样化
六、对策建议
(一)完善教师继续培养机制
(二)提升教师参加培训的积极性和投入度
(三)注重培训项目的设计与质量
(四)促进项目管理水平提高
广东省职业教育师资需求报告
一、中职学校师资需求分析
(一)师资需求模型
(二)中职学校专任教师需求预测及结果分析
二、高职院校师资需求分析
(一)高职师资需求预测模型
(二)基于GM模型的高职师资需求预测
(三)高职师资需求模糊预测
三、结论
(一)中等职业教育规模逐步缩小，师资队伍素质需进一步提升
(二)高等职业教育规模逐步扩大，师资队伍结构得到明显改善
(三)受多种