这本教材在编写上秉持应试和培养的双重功能，既要帮助普通高校学生顺利通过国家教师资格认定考试，取得教师资格，又能通过系统的心理学知识的学习，提高学生的教育教学理论素养。在编写过程中，既参考了教师资格考试的培训教材，也参考了莫雷编写的《教育心理学》、刘儒德编写的《教育心理学》以及彭聃龄著的《普通心理学》等经典教材。力求将考试和学习融合起来，弥补单纯的应试不能培养学生的教育理论素养的短板。编者也希望这本教材能够在以下几方面给使用者带来益处：1．整理所学知识和内容，帮助读者更深入地学习。2．更有利于学生复习应试。书中配有“真题链接”，在知识点处链接历年真题，希望读者通过历年真题的呈现，了解考试的题型和作答要求。编者也在章节之后配有练习题和答案，便于学生学习。3．编者希望打破传统心理学的学科疆界，从教师知识结构的角度重新看待心理学知识，使普通心理学、发展心理学、教育心理学和心理健康与辅导等心理学学科知识融合于教师教育的领域。

前言
第一章 认知心理
第一节 感觉
一、感觉的概念
二、感觉的种类
三、感觉的测量
四、感觉的特性(感觉的相互作用)
第二节 知觉
一、知觉的概念
二、知觉的种类
三、知觉的基本特性
第三节 注意与记忆
一、注意
二、记忆
第四节 想象
一、表象
二、想象
第五节 思维与问题解决
一、思维
二、问题解决
第二章 学习心理
第一节 学习动机
一、学习动机概述
二、学习动机理论
三、学习动机的培养与激发
第二节 学习策略
一、学习策略概述
二、学习策略的分类
三、学习策略的训练
第三节 学习迁移
一、学习迁移概述
二、学习迁移的类型
三、学习迁移理论
四、影响学习迁移的因素
五、教学中如何促进学习迁移
第四节 学习心理理论
一、学习
二、行为主义学习理论与教学
三、认知派学习理论与教学
四、人本主义学习理论与教学
五、建构主义学习理论与教学
第三章 发展心理
第一节 中学生认知发展
一、中学生感知觉的发展
二、中学生注意的发展
三、中学生观察力的发展
四、中学生记忆的发展
五、中学生想象的发展
六、中学生思维的发展
七、皮亚杰认知发展阶段理论
八、维果茨基的心理发展理论与教育
第二节 中学生情绪发展
一、情绪情感概述
二、情绪理论
三、中学生的情绪特点
四、中学生良好情绪的培养
五、压力与自我防御机制
第三节 中学生人格发展
一、什么是人格
二、人格发展理论
第四节 中学生身心发展
一、过渡性
二、闭锁性
三、社会性
四、动荡性
第五节 中学生性心理发展
一、性心理、性心理健康的内涵
二、中学生性心理发展的阶段
三、中学生性心理发展的特点
四、中学生性心理健康的教育对策
第四章 品德心理
第一节 品德发展的一般心理
一、品德概述
二、品德心理结构
三、品德形成的一般过程
第二节 道德发展理论
一、皮亚杰的道德发展理论
二、柯尔伯格的道德发展理论
第三节 中学生良好品德形成
一、中学生品德发展的基本特征
二、中学生品德发展的影响因素
三、促进中学生形成良好品德的一般方法
第四节 中学生品行不良的矫正
一、中学生品行不良的含义
二、中学生品行不良的原因分析
三、中学生品行不良的转化与矫正
四、中学生品行不良的转化与矫正过程
五、中学生品行不良的转化与矫正方法
第五章 心理健康与辅导
第一节 心理健康与咨询
一、心理健康的概念
二、心理健康的标准
三、中学生心理健康的标准
第二节 中学生常见的心理学问题
一、中学生发展性心理问题
二、中学生障碍性心理问题
第三节 心理辅导的方法
一、心理辅导的目标
二、心理辅导的原则
三、心理辅导的基础
四、心理辅导的内容
五、心理辅导的方法
第六章 教师心理
第一节 教师角色心理
一、教师角色的内涵
二、教师角色观的发展及演变
三、教师角色的形成
四、教师威信的建立和维护
第二节 教师成长心理
一、教师成长的历程
二、教师成长与发展的基本途径
第三节 教师心理健康
一、教师心理健康的标准
二、教师心理素质与教师心理健康的关系
三、教师常见的心理冲突
四、影响教师心理健康的主要因素
五、教师心理健康的维护
参考文献