本书的撰写基于新课标背景下核心素养培养目标的课堂改革，共三篇十章内容。全书以以下四个问题展开综述，问题1：什么是深度学习？问题2：为什么深度学习可以达成核心素养培养目标？问题3：深度学习的教学如何设计？问题4：深度学习的课堂形态有什么特征？

何赛君，1967年8月出生于浙江省三门县。浙江省特级教师，正高级教师。现为三门县教师发展中心高中物理教研员、三门中学教师。曾任浙江省物理学会中学分会理事、台州市特级教师协会理事、台州市高中物理名师工作室领衔人、三门县高中物理名师工作室领衔人等。是台州市第四届、第五届党代表。曾获浙江省优秀共产党员、浙江省劳动模范、台州市拔尖人才等荣誉称号。长期从事高中物理教学与研究，研究领域涉及课程与教学论、学科教学设计、教师培养等领域。主持及参与省级以上课题研究10多项，成果获浙江省基础教育教学成果一等奖1项，省优秀教科研成果三等奖及以上6项。在省级以上杂志公开发表论文70多篇，主要著作有《高中物理促进学生自主学习的教学策略》《跟着物理学家学物理》等。

第一篇 走向核心素养的高中物理深度学习
第一章 深度学习的内涵与特征
第一节 深度学习的概述
第二节 高中物理深度学习的内涵与特征
第二章 深度学习与核心素养
第一节 深度学习与物理观念
第二节 深度学习与科学思维
第三节 深度学习与科学探究
第四节 深度学习和科学态度与责任
第二篇 高中物理深度学习设计
第三章 单元设计
第一节 单元设计概论
第二节 单元规划
第三节 单元设计视域下的课时设计
第四章 高中物理深度学习的前期分析
第一节 学习内容分析
第二节 学习经验分析
第三节 学习方式分析
第四节 学习资源分析
第五章 单元学习目标的阐明
第一节 国外主要目标分类理论简介
第二节 核心素养目标理论
第三节 高中物理深度学习目标体系的构建
第四节 高中物理深度学习目标阐明
第六章 评价任务的逆向设计
第一节 逆向设计理论概述
第二节 评价任务的设计
第三节 表现性评价的设计
第四节 形成性评价的设计
第七章 学习活动设计
第一节 活动概述
第二节 活动类型
第三节 活动设计
第四节 活动实施典型案例
第八章 机械能的单元设计
第一节 “机械能”单元规划
第二节 “功与功率”教学设计
第三节 “重力势能”教学设计
第四节 “动能动能定理”教学设计
第五节 “机械能守恒定律”教学设计
第六节 “实验：验证机械能守恒定律”教学设计
第三篇 高中物理深度学习的课堂形态
第九章 课堂形态转型
第一节 “对话”+“实践”
第二节 情感高峰体验
第三节 信息技术深度融合
第四节 教、学、评一体化
第十章 课堂实录案例评析
第一节 “波的图像”案例评析
第二节 “圆周运动”案例评析