本教材坚持以马克思主义实践哲学为指导，立足国内外学术前沿理论，构建具有中国特色的教育研究方法体系。各章分为内容提要、学习目标、章节内容、要点小结、思考与练习、拓展性阅读导航六个模块，注重以过程序列呈现方法。书中强调教育研究的实践取向、体现研究范式的混合取向、凸显教育学科的理论取向，致力于提升教师职前、职后的研究素养。本教材配有丰富的数字化资源，为学习者和教育实践者开展混合式学习和研究提供支持。

第一编 教育研究基础
第一章 引论
第一节 教育需要也能够以严格的科学的态度来对待
一、科学是什么
二、教育是什么
第二节 教育研究的范式
一、方法是什么
二、研究是什么
三、方法在教育研究中的兴盛和发展
四、教育研究范式的演变
第三节 教育研究过程的序列
一、起始过程
二、形成过程
三、分析-结论过程
第二章 选择和确定教育研究问题
第一节 研究的问题及其课题化
一、问题的来源和类型
二、研究问题的课题化
三、教育研究的课题化与教育的实践性质
第二节 课题选择的基本要求
一、“我拥有什么”：研究者需要具备的前提条件
二、“我面对着什么”：一个整体的研究问题的视阈
三、“我能做什么”：思考明确的研究问题
四、“我能做到吗”：研究的可行性与伦理考虑
第三节 文献检索与选题
一、文献检索的价值
二、研读文献的基本思路
三、文献检索的主要方法
四、完成文献综述
第三章 理论界定和研究设计
第一节 教育研究的理论界定
一、为什么要有理论界定
二、理论是什么
三、理论与研究
四、教育研究的理论界定
五、教育研究的理论界定示例
第二节 教育研究的设计
一、研究的结构
二、研究的设计
第二编 教育研究的资料收集和形成
第四章 以个案方式形成研究资料
第一节 主要研究方法
一、观察法
二、访谈法
三、写作法
第二节 主要研究类型
一、教育民族志研究
二、教育叙事研究
三、教育生活体验研究
第五章 以测量方式形成研究资料
第一节 测量概述
一、测量是什么
二、量表
三、测验
第二节 问卷测量
一、问卷设计
二、问卷评估与修订
三、问卷设计案例：教师专业意识品质测量问卷
第三节 观察测量
一、观察测量示例：弗兰德互动分析
二、观察测量的要素
第六章 以干预方式形成研究资料
第一节 行动研究
一、行动研究的案例
二、行动研究的界定
三、行动研究的特征
四、行动研究的类型
五、行动研究的模式
六、行动研究的步骤
第二节 实验研究
一、实验研究的案例
二、实验研究概述
三、自变量操作、因变量测定和实验效度、无关变量控制
四、实验设计模式
五、实验结果的解释
六、解释型教育实验——探索教师适用的实验研究方式
第七章 以非介入方式形成研究资料
第一节 内容分析
一、内容分析概述
二、内容分析的步骤
三、内容分析的示例
第二节 话语分析
一、批判性话语分析概述
二、批判性话语分析的主要内容
三、批判性话语分析的基本原则
四、批判性话语分析的基本框架
五、话语分析的基本步骤
六、话语分析的示例
第三节 符号分析
一、符号分析概述
二、符号分析的步骤
三、符号分析的示例
第三编 教育研究的资料分析与结果呈现
第八章 定量研究资料的分析
第一节 统计的理解
一、统计是一种语言
二、统计是一种规律
三、统计是一种思想
四、统计是一系列分析的方法和技术
第二节 描述性统计
一、单变量描述性统计
二、双变量描述性统计
第三节 统计推论
一、正态分布
二、统计推论的概念
三、参数估计
四、参数估计的方法
五、假设检验
六、假设检验的方法
第四节 统计模型及定量统计软件
一、建构统计模型的意义
二、统计模型的类别
三、定量统计软件
第九章 质性研究资料的分析
第一节 质性研究概述
一、质性研究的基本理解
二、质性研究形成的资料
第二节 质性研究资料分析的过程
一、质性研究资料分析的一般过程
二、资料分析的具体方法
第三节 质性研究资料分析的原则
一、自下而上原则
二、适当饱合原则
三、理论化原则
第四节 软件与质性研究资料的分析
一、计算机在质性研究中的应用简史
二、软件在质性研究中的“能”与“不能”
第十章 研究结果的呈现
第一节 研究报告文体
一、研究报告文体的写作要求
二、研究报告的构思
三、研究报告的格式
四、研究报告的类型与案例
第二节 论文文体
一、论文文体的写作要求
二、论文的格式
三、论文的类型与案例
第三节 叙事文体
一、叙事文体的写作要求
二、