《教育信息化2.0行动计划》强调“建立健全教育信息化可持续发展机制，建构网络化、数字化、智能化、个性化和终身化的教育体系”，其中尤其强调“教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高”。然而，当前中小学课堂变革存在着诸如教学资源的建设与使用不够、教学主体的动力与素养不强、技术与课堂融合成效不佳等问题，究其原因主要是缺乏对课堂变革机制的深入研究。研究还发现，信息化环境下教师在各自的课堂上进行教学变革时，不可能是把所有问题、所有维度全部思考好了才开始实施，而总是从某一方面入手逐渐展开变革，由点到面、由此及彼，进而达成最佳的课堂变革效果，即所谓的“要素驱动式”课堂教学变革。鉴于此，本书以“信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革机制”为研究主题，在对信息化环境下中小学课堂变革的本质内涵、价值诉求进行分析的基础上，探讨信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革机制的理论构建与优化维度等，期许能帮助教师提高信息化环境下课堂教学变革的效果、效益及效率，进而提升课堂教学质量，促使学生健康成长。

杜尚荣，男，1980年生，土家族，贵州沿河人。2013年6月，毕业于西南大学课程与教学论专业，获教育学博士学位；2013年1月～2014年1月，受国家留学基金委资助，在加拿大英属哥伦比亚大学(Universitv of British Columbia)教育学院访问学习。现任贵州师范大学教育科学学院小学教育系主任、副教授，主要从事课程与教学论、教师教育、小学教育研究。主持教育部哲学社会科学后期资助项目1项、省级教改课题(重点)1项、省级教育科学规划课题(重点)1项、厅级课题1项、校级课题2项，参研国家社会科学基金项目、省部级课题5项：在《教育研究》《课程-教材·教法》《中国教育学刊》《教育学报》等公开刊物上发表学术论文40余篇，参编著作3部：博士学习期间获得国家奖学金、校级奖学金多项；2015年和2016年分别获贵州省教学和科研成果奖2项。

缘起篇
第一章 研究绪论
第一节 研究目的和意义
第二节 本书拟解决的核心问题和内容框架
第三节 研究思路与方法
第二章 国内外研究现状
第一节 国外研究现状
第二节 国内研究现状
第三节 国内外研究述评
第三章 信息化环境下中小学课堂变革的主要依据
第一节 信息化环境下中小学课堂变革的政策依据
第二节 信息化环境下中小学课堂变革的理论依据
第三节 信息化环境下中小学课堂变革的现实依据
第四章 信息化环境下中小学课堂变革的价值诉求
第一节 信息化环境下中小学课堂变革的已有价值反思
第二节 信息化环境下中小学课堂变革的未来价值取向
理论篇
第五章 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革的本真阐释
第一节 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革的概念内涵
第二节 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革的特征
第六章 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革机制的理论建构
第一节 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革的关键要素
第二节 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革的结构模型
第三节 信息化环境下中小学“要素驱动式”课堂变革的基本类型
第七章 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革机制的运行理路
第一节 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革机制的运行理念
第二节 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革机制的运行逻辑
第三节 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革机制的运行路径
第八章 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革机制的优化维度
第一节 师生信息素养提升：“要素驱动式”课堂教学变革的核心
第二节 硬件设施建设更新：“要素驱动式”课堂教学变革的动力
第三节 教学软件开发创新：“要素驱动式”课堂教学变革的关键
第四节 建立健全相关制度：“要素驱动式”课堂教学变革的保障
实践篇
第九章 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革的考察方案
第一节 考察方案设计
第二节 考察过程概述
第十章 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革调查结果量化分析
第一节 G省官方数据的处理与分析
第二节 基于问卷的数据处理与分析
第十一章 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革调查结果质性分析
第一节 基于访谈的数据处理与分析
第二节 基于课例的数据处理与分析
第十二章 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革的问题及成因
第一节 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革的核心问题
第二节 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革的主要原因
第十三章 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革的实践建议
第一节 信息化环境下中小学要素驱动式课堂变革的结论
第二节 信息化环境下G省中小学课堂变革的建议
参考文献
后记