本书以郑金丛的“大爱”教育思想为主线，通过教育随笔、教育叙事、教育案例等自由、随性、灵活、生动的形式，向一线教师展现了其作为首届齐鲁名师、省特级教师的专业成长历练。书稿分六个专辑有序呈现80余篇语言饱满、能量十足、富有灵性的小文章，十分适合一线教师作为案头书、随手书来阅读品味，从中汲取教书育人的精神营养，不断激扬快乐进发的强劲力量。

郑金丛，女，高级教师，现任广饶县英才中学副校长。曾荣获山东省特级教师、首届齐鲁名师、山东省教学能手、山东省优秀教师等称号。

《我的教育我的爱(一位齐鲁名师的专业成长之路上)》
自序
第一辑 我的教育我的爱
教师的“大爱”
用“距离”意识反思教师的人文情怀
专业生活的味道
淡的日子过成诗
醉爱中抵达幸福
当教育回归母亲的情怀
家长会上讲故事
教育是一种智慧的修行
变的是岗位，不变的是情怀和责任
爱的芳香飘九州
第二辑 我的学生我的梦
孩子们，老师悄悄地告诉你
不夸漂亮，明朝赛今夕
你是那横跨大洋的海鸥
加油喝彩不停歇
只看自己所有的
女孩男孩一起来
每个孩子心里都住着另一个更好的自己
为“特殊孩子”做个
做守序的大雁，读甜美的书
为孩子的生命成长插上双翼
上好修身行动课
心灵开花的地方
“首秀”的“魔力”
孩子们都有颗明亮的心
师生情，贵久远
第三辑 我的成长我的责任
研修，让思想起舞
在南师大的日子
来自后“茶馆式”教学的洗礼
师德是好的德育
让“好好说话”成为条家规
视野？眼界？思界
享受挑战，9月
让“神话”真实上演
领略幸福，规范，自我实现
“让每一面墙壁说话”的乱象解读
书卷多情我不负
写书，饱蘸深情追梦来
翻越苦旅，笑待花开
……
《我的教育我的爱(一位齐鲁名师的专业成长之路下)》
第四辑 我的课堂我的魂
第五辑 待到山花烂漫时
第六辑 生活·信念·诗

不负胜景，教育沃野爱
如花
我一直深爱着这个美好
的世界。
“几处早莺争暖树，谁家
新燕啄春泥。乱花渐欲迷
人眼，浅草才能没马蹄。”
壮丽自然，风景万端。美
不胜收、生生不息的自然
景观不容辜负。单说华夏
大地，“中国一点都不能少
，中国一点都不能少看”，
这句话让自己久久回味。
好在，东风解意，胜景来
年还有待。但教育的胜景
会有往复吗？不会的。在
懒人的逻辑中，一辈子都
唱着“明日歌”，做着“守株
待兔”梦，把仅有的教育盛
遇，把一个个专门为这一
刻的生命奇观而“私人订制”
的教育胜景一一错过，空
空而休，徒手而散。我坚
决不做这样的懒人，十分
反对只做庸庸碌碌的教书
匠。
自己的教育信条是什么
？一路走来，我将哪些迷
人景色留在了白纸黑字的
沃野？此时，我思绪泉涌
；这里，让瞬间永恒。
教育耕耘贵有心
自己给自己的定位不是
懒人，但也不是的勤人，
而是教育智慧统领下的有
心人。几十年，日日复。
若教育者的心是空洞的、
眼是茫然的，教育生活该
是多么乏味、枯寂、无聊
，乃至苦不堪言。
有心，才会发淡中的灵
性，让教师和学生生命的
智慧焕发夺目的光彩；有
心，才能感受寒冬中的温
热，让心灵抚慰、血脉交
融的深情从内向外汩汩荡
漾；有心，才会传递光芒
四射的能量，让幼小和童
真的脸庞身姿尽享明亮绚
烂的精神照耀；有心，才
能在字若星辰的积累中沙
滩拾贝、野径采芳，留得
珍珠熠熠生辉，羸取繁花
七彩锦绣。
“天下难事，必作于易；
天下大事，必作于细。”“合
抱之木，生于毫末；九层
之台，起于累土。”贵在有
心，贵在守恒，贵在不辞
细流不拒跬步，一路孕育
，一路播撒，一路捡拾，
一路丰美。
花语花容情悠长
爱花，是女人的天性。
自己作凡女子更不例外。
欣赏花、拍摄花、分享花
、收藏花，成了微信时代
自己的一个情趣爱好。春
拍桃李，夏拍兰荷，秋拍
菊桂。傍晚时分兴致，若
遇上好的花期又来了瘾头
就差“凿壁偷光”了。此时才
真正理解了苏轼“只恐夜深
花睡去，故烧高烛照红妆”
的心地。居家和办公室里
都少不了花草。几年前，
一群已小学毕业22年的孩
子送给我的满天星，我做
成干花至今傲然于偌大的
花瓶之中。看到，就会忆
起那份浓浓的情义和那自
肺腑的小诗，微信默传，
岁月为鉴——
师生情，贵久远。当老
师成为学生的幸运，当学
生成为老师的骄傲。这是
人生何等壮美的际遇，欢
畅的华章。只是这款款温
情的感觉有时伴人朝夕，
有时随你入梦，有时姗姗
而来……
……
记得阅读并分享“人民教
育”微信公台作品《年度盘
点教师幸福瞬间》时，仿
佛这些文字记载的就是自
己亲历的一个个场景。于
是，我的微信朋友圈有了
这样一条信息——
一个个幸福瞬间，似曾
昨天。这些出自名师、优
秀教师的动情小作，让人
由衷而语：这辈子，满心
头、情动晨夕的老师，足
矣！
“双手栽种如意树，双脚
踩出流金路。”这是自己微
信中的言语。即使在秋末
冬初，寒意袭人、万象凋
零、繁色尽褪、物华皆休
，望着柿子果俏丽枝头、
银杏叶铺满大地，自己的
内心依然是教育人的四季
如春、景象绵长。
是的，今生不悔为人师
，来世还做教育人。“春风
大雅能容物，秋水文章不
染尘。”我爱的教育，我爱
的课堂，我爱的学生，我
爱的生活……胜景不却，真
爱如花。潇潇洒洒，我来
了！

这是作者用37年的心血写就的爱意流淌的文字。饱蘸时光，痴情描摹育人甘苦；深怀大爱，潜心演绎成长欢乐。
“大爱”育人思想是贯穿本书的主线，开卷便顿觉爱之甘浆在教育天地流淌。80余篇感情激昂、语言饱满、能量十足、富有灵性的小文章，以自由、随性、鲜活、灵动的形式，展现了一位齐鲁名师、山东省特级教师的专业成长历练。该书是指引中小学教师走向成熟成功的鲜活教材，是杏坛同仁汲取精神营养的饕餮大餐。

教育，是以生命温暖生
命、心灵唤醒心灵、精神
引领精神、智慧启迪智慧
的神圣事业。爱是教育的
生命之本、心灵之光、精
神之源、智慧之根。
——张志勇（教青部基
础教育教学指导委员会副
主任委员，教育部教师教
育专床咨询委员会委员，
北京师范大学中国教育政
策研究院执行院长、教授
）
喜欢作者不假雕琢的语
言，清丽、自然、曼妙，
非过滤掉尘世污垢者，不
可能有着如此的恬淡而优
雅。与之相映成趣的是她
由对孩子的挚爱而演绎出
来的万千动人的故事，没
有“春蚕到死丝方尽”的慷慨
悲壮“，却悄然拍打着读者
心灵的堤岸，“于无声处”地
将教师之爱的精神光芒尽
情地播撒。
——陶继新（山东教育
社编审、原总编辑）
一本满怀教育激情、。
充满教育大爱的实践之作
，一盏启迪一线教师专业
发展的指路明灯。
——张广利（中国教育
学会初中专委会副理事长
，北京教科院丰台学校校
长）

教师的“大爱”
有一种爱，是教师的“大爱”。
关于“大爱”。曾读过《人民教育》的一篇文章《让大爱温润课堂》，久久不忘。作者借用小学语文课堂教学的两个案例发表感慨：“爱——爱亲人，爱周围的人，爱千万里之外与自己没有关系的人。这是一种富有时代气息的大爱。”这里倡导的是一种博爱，一种横向的广博。大爱的主体是学生，大爱的对象是人民。
我的“大爱”。多年来，教师的社会责任感驱使自己一直在思考：怎样的教育方为“和谐”的教育？读了周弘老师的《赏识教育》，我终于找到了答案：“教育的高境界，是让孩子与自身的生命和谐，与周围人的生命和谐，与大自然万物和谐。”于是，在大量实践经验积淀中，我站在关注学展和终展的高结出了自己的“大爱”育人理论，创造了具有个人风格的“大爱”温润的和谐教育观——放眼生命长路，不计一时得失；放大孩子优点，悦纳他们不足；生命需要营养，香甜苦辣俱全。这里大爱的主体是教师，大爱的对象是学生。我想，只有这样的“大爱”，才能引发学生的心灵之光，点燃孩子的智慧之火，照亮他们的生命之旅。
一、放眼生命长路，不计一时得失
我们的爱应该是为了学展的爱，也是为了祖国未来命运的爱。
华夏儿女的百年“诺贝尔”情结让我难以释怀，对于孩子的无限潜力和创造空间，是保护还是打击，是激发还是泯灭，是养育还是扼杀……我的责任和使命是什么？我记起了教育家B·普科尼科娃的话：“教师联结着过去、现在与未来，是未来的全权大使。”我常常这样想：如果有我发现一个或几个孩子对数学失去兴趣，我会难过得流泪，为自己教育的失败，更为孩子现在的不快乐和未来发展中数学教育的缺憾。
关注孩子未来的发展而不是今天任何的个利；为他们一生着想，一心只为每一个孩子当下及后续成长，看淡眼下的考试、评比、考核、晋级、评优等所带给个人的影响。爱之无私久远谓之“大爱”。
“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”事实上，教师越是淡和，越是襟怀坦荡，教育的效果越理想。当我们的人文关怀传递到孩子们心灵深处，他们会给予我们一个乎神奇的惊喜。正所谓“”。
二、放大孩子优点，悦纳他们不足
如古语所云：“物之不齐，物之情也。”世界上没有两朵相同的花，春天的花海因多姿多彩而斑斓绚丽；世界上没有两片相同的叶子，四季的韵律因仪态万千而秀美壮观；世界上没有两个一样的孩子，社会的景观因人本多元而生动传情。我们应该爱每一个孩子，尊重每一个孩子的每一种生命状态。
对于我们教师来说，“放大优点”容易而“悦纳不足”难。我常常用这涵人生哲理的三句话来审视自己的教育行为：有胆量改变可以改变的事情；有肚量容忍不能改变的事情；有智慧区分以上两类事情。 P16-17