写在前面的故事
学生提问题，老课绽新颜
章 为何要让学生提问
节 提问能力培养的现实呼唤
【故事】提过的问题为何还要再提
第二节 创新意识培养的迫切需要
【故事】这是体积大的圆锥吗
第二章 什么是“生问课堂”
节 “生问课堂”的名词释义
【故事】让学生提问，显课堂生本
第二节 “生问课堂”的研究定位
【故事】问题，让学习变成自己的事
第三章 “生问课堂”怎么备课
节 把握学生的问题
【故事】精准预判，还问于生
第二节 设计提问的材料
【故事】精设素材，让疑问促思维前行
第三节 规划课堂的结构
【故事】巧置问点，清晰结构
第四章 “生问课堂”怎么实施
节 引导学生发现和提出问题
【故事】问题，在情绪积淀中更好生成
【故事】为学生提问添一把“火”
第二节 带领学生探究和解决问题
【故事】顺势而导，让探究走向深入
【故事】做好问题回应，升级提问价值
第五章 “生问课堂”相关研究
节 低年级孩子提问能力的培养
【故事】重视学生提问的基本功
第二节 学生课外提问活动的开展
——以“问题角”培养学生提问能力的尝试
【故事】学生提问带来的美丽故事
第三节 发现问题、提出问题能力的评价
【故事】提问评价，要给学生安全的心理环境
第六章 “生问课堂”课例欣赏
“生问”融入，让简单内容焕发亮丽色彩
——“找规律”教学实践与感悟
课堂，因学生提问而彰显生本
——“认识乘法”教学创新与思考
学情引生问课堂现精彩
——“年、月、日”教学创新与感悟
学生提问：让冰冷的符号引发火热的思考
——“中括号”教学思考与实践
无疑之处促有疑表象背后究原理
——“2、5的倍数的特征”教学实践与思考
问题有效学习深度发生
——“用字母表示数”教学新探索
让好问题有根而生
——“盒子的秘密”教学实践与思考
关注真问题实现真学习
——“百分数”教学创新的思考与实践
让学习在“学生提问”中深度发生
——“用百分数解决问题”教学思考与实践
提问合理设置学习自然发生
——“抽屉原理”教学创新与思考
附录
附录1 学生课堂提问的教学现状调查与分析
附录2 小学生数学课堂提问的调查与分析

本书的题目“问题点燃课堂”，正体现了为“数学问题提出”而教与通过“数学问题提出”而教这基本层面，鼓励学生发现和提出问题，并将学生问题与教师问题有机整合，用这些问题学生的好奇心、数学思考和创新人格的发展。