当下，许多学校开始走出唯认知教学的窠臼，逐渐关注情感维度的教学问题。因为越来越多的理论与实践表明，关注学生的情感因素，发挥情感的学科育人功能，不仅有助于提升学生的情感素养，增强学生的人际沟通，更可以提升学科的教学质量，即提高学生的学习成绩。但是，关于如何在学科中开展情感教学，目前的系统化研究并不多，本书即以此为切入点展开。书中展现的内容，是本校教师在我国著名情感教育专家朱小蔓教授及其团队指导下，历经四年的情感教学实践探索结晶，对其它学校开展学科情感教学能提供有益参考。本书的特色，一是理论的前沿性，二是实践指导的系统性和可操作性。此外，本书在系统介绍“情感-交往”型课堂的理念与基本主张外，分别阐述了初中阶段语文、数学、英语等八个学科开展“情感-交往”型课堂的相关要求及实施方法，为各学科教师开展“情感-交往”型课堂，提供了不同的操作建议。

陈永兵：江苏省南通田家炳中学校长，中国陶行知研究会教育与情感文明专业委员会副理事长、全国情感文明教育学校联盟主席，致力于学校育人思想与途径的探索，提出了“校园情感场生态构建”的办学思想和研究主张。徐志刚：南通大学情感教育研究所常务副所长、副教授、教育学博士，硕士生导师，中国陶行知会研究会教育与情感文明专业委员会秘书长，主要从事情感教育、家庭教育和阅读治疗的研究，发表情感教育相关论文二十多篇。

第一章"情感-交往"型课堂：理念与主张
第一节"情感-交往"型课堂的发端
第二节重识课堂中的情感与交往
第三节交往过程中的学生心理接受机制
第四节"情感-交往"型课堂的基本主张
第二章"情感-交往"型课堂：操作要义
节"情感-交往"型语文课堂
第二节"情感-交往"型数学课堂
第三节"情感-交往"型英语课堂
第四节"情感-交往"型道德与法治课堂
第五节"情感-交往"型历史课堂
第六节"情感-交往"型物理课堂
第七节"情感-交往"型化学课堂
第八节"情感-交往"型生物课堂
第三章"情感-交往"型课堂：实践与反思
节语文课堂实践与反思——以《紫藤萝瀑布》为例
第二节数学课堂实践与反思——以"角的平分线的性质（1）"为例
第三节英语课堂实践与反思——以"What a brave young man!"为例
第四节道德与法治课堂实践与反思——以"尊重自由平等"为例
第五节历史课堂实践与反思——以"清朝君主专制的强化"为例
第六节物理课堂实践与反思——以"滑轮"为例
第七节化学课堂实践与反思——以"探究氨的性质"为例
第八节生物课堂实践与反思——以"土壤里的微生物：观察食用菌"为例
参考文献