绪论
理论篇
第一章幼儿园探究性课程的理论概述
第一节幼儿园探究性课程的基础
一、幼儿探究性学特点
二、幼儿探究性课程的价值取向
三、幼儿园探究性课程的相关教育理论
第二节幼儿园探究性课程的
一、幼儿园探究性课程的概念
二、幼儿园探究性课程的特点
三、幼儿园探究性课程的要素
第二章幼儿园探究性课程的项目活动
节项目的来源
一、与文化名城的对话
二、与大自然的相拥
三、与物质世界的
第二节项目活动的产生
一、由兴趣而生的项目活动
二、依特性而起的项目活动
第三节项目活动的审议机制
一、审议前
二、审议中
第三章项目活动的展开
节五大流程
一、问题
二、甄别
三、实践
回顾
五、评价
第二节五大途径
一、调查活动
二、节庆活动
三、教学活动
游戏活动
五、亲子活动
第四章项目活动的结束
节高潮活动
一、项目展示
二、项目游戏
第二节项目评价
一、教师的项目活动故事
二、家长的项目活动故事
三、幼儿的项目活动故事
实践篇
第五章探究性课程——多样的生命
节主题说明、主题目标、探究特点
一、主题说明
二、主题目标
三、探究特点
第二节活动案例
一、你好，蜗牛
……

宁波市江北甬港幼儿园的探究性课程在“善养童心水润童年”的办园核心思想下，传承三十多年的科学启蒙教育理念，以“主动生动、共生共长”为课程理念，确立了人文关怀取向的探究课程的构建。它以爱为终指向：关爱自我、关爱他人、关心动植物、关心自然环境、关心人类创造的物质等等，它从“爱”而来，朝“爱”而去。本书分为理论篇和实践篇。理论篇阐释了探究性课程的来源、基础、及探究式项目活动的产生及展开。实践篇则从多样的生命、多彩的世界、奇妙的自然、巧妙的工艺、共生的环境、和谐的社会等六大版块内容，真实、详尽地讲述了探究性课程回归幼儿的生活与经验，在真实而丰富的学习情境中，自主发现并选择对生活、自然、社会中好奇的问题，独立或与他人合作地进行探索活动。活动中他们机智灵活、认真专注、积极投入、乐于合作、善于表达，是天生的探究者。在幼儿园的浓郁文化氛围中，孩子们富有灵性地成长着。